現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與運用，改變了傳統(tǒng)教育教學的手段、方法與內(nèi)容，促進了教育思想和教育觀念方面轉變，并使人們樹立新的教育觀、學校觀、教學觀。下面是小編帶來的是信息技術專題講座論文，希望對您有幫助。
摘 要:根據(jù)專題學習網(wǎng)站的自身特點,從信息技術課程教學資源整合的角度出發(fā),分析討論了系統(tǒng)的功能需求、角色需求和安全需求,詳細設計了專題學習網(wǎng)站的內(nèi)容結構和主要功能。經(jīng)測試,該系統(tǒng)具有完善的知識體系結構,便于實現(xiàn)教學資源共享,能很好地協(xié)助學生自主學習。
關鍵詞:專題學習網(wǎng)站 信息技術課程 設計
目前,普遍提倡的素質(zhì)教育就是要求學生盡量在教師的指導下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同的研究課題,獨立自主地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這種課程的突出特征為在課程實施過程中的“自由選題,自主探究和自由創(chuàng)造”。
專題學習網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡的環(huán)境下,圍繞某門課程或多門課程密切相關的某一項或多項學習知識點,有機地結合起來形成專題,讓學習者進行廣泛深入研究的資源型學習網(wǎng)站。它可以用來存儲、傳遞、加工和處理教學信息,能讓學生進行自主學習和協(xié)作學習,并對學生的學習情況提供在線反饋。《初中信息技術》是初中生比較感興趣的學科,并且本學科具備操作性強、個性突出、資源廣泛等特點,有利用引導學生的學習主導性和協(xié)作性。
一、網(wǎng)站的需求分析
中小學信息技術教育對于一個國家和民族的意義在于它是培養(yǎng)信息時代國家、民族發(fā)展所需競爭人才的關鍵,是蘊蓄國家核心競爭力的基礎。信息技術課程專題學習網(wǎng)站以數(shù)字化校園為依托,收集、整理、發(fā)布、運用、評估信息技術教學資源,探索新課程標準下在網(wǎng)絡教學中促進學生自主學習的模式、方法和規(guī)律,有利于學生進行專題知識的學習和基于專題知識的研究性學習活動。
1.網(wǎng)站功能需求分析
功能需求分析的好壞直接影響系統(tǒng)的成敗。該網(wǎng)站主要實現(xiàn)以下功能:
(1)資源管理的功能。按專題學習網(wǎng)站的理論要求和教學需要,資源管理功能必須能對資源進行查詢、修改、刪除、分類、整合等資源處理功能,同時還要提供資源的搜索和資源下載功能。
(2)交流討論功能。向用戶提供一個交流討論的空間,可以對學習的內(nèi)容進行交流討論,也可以上傳與學習相關知識、問題或作品進行交流討論。
(3)評價展示功能。包括作業(yè)批改、作品展示、自我測試等在線評價。
(4)用戶管理功能。根據(jù)不同的需要設置不同的權限以使師生共同使用和合作管理。
2.網(wǎng)站角色需求分析
功能的需求主要來源于角色,不同的角色有著不同的需求。本專題學習網(wǎng)站的角色主要有兩類:學習和教師。各類用戶有自己相應的權限,登錄后只能訪問自己權限內(nèi)的功能模塊。例如學生主要是利用專題網(wǎng)站進行學習話動,包括查看專題知識與相關資源、交流心得與討論問題、提交作品與上傳資源、測評反饋與投票評價。教師主要是利用專題網(wǎng)站向?qū)W生提供學習的資源與協(xié)作的場景包括資源管理、討論管理、評價管理和用戶管理等。
3.網(wǎng)站安全需求分析
從信息系統(tǒng)安全性的理論角度分析,專題學習網(wǎng)站主要存在如下一些不安全的因素:來自物理環(huán)境的威脅、網(wǎng)絡的威脅、非法訪問的威脅、計算機病毒的破壞、對數(shù)據(jù)庫的錯誤使用、網(wǎng)絡管理員的能力問題、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及網(wǎng)絡系統(tǒng)自身的軟硬件缺陷和其它不可知的因素。
二、專題學習網(wǎng)站的設計
根據(jù)網(wǎng)站功能需求分析、角色需求分析和安全需求分析,整個系統(tǒng)有兩類用戶:學生和教師。在基于互聯(lián)網(wǎng)的專題學習網(wǎng)站系統(tǒng)中,可以將功能集約到這兩類用戶中。因此我們在進行總體設計時可以將整個考試系統(tǒng)分解成兩個不同的子系統(tǒng):教師子系統(tǒng)和學生子系統(tǒng)。學生子系統(tǒng)屬前端應用程序,教師子系統(tǒng)屬后臺管理,采用的體系結構為B/S。整個學習網(wǎng)站系統(tǒng)的總體結構如圖1所示。
1.學生子系統(tǒng)
學生子系統(tǒng)供學生使用,主要包括公告瀏覽、學習目標、專題知識、擴展資源、交流討論、信息檢索、作業(yè)上傳、在線測試等功能。
公告瀏覽:專題學習網(wǎng)站有較強的時效性,教師布置的作業(yè)、教學動態(tài)及通知公告需要及時地讓學生了解,這些信息呈現(xiàn)在首頁。
學習目標:初中信息技術課程專題學習目標分三種,即專題學習的總目標、單元目標和知識點目標。總目標的有關信息呈現(xiàn)在首頁,各個單元目標信息則呈現(xiàn)在單元學習內(nèi)容之前,各個知識點的學習目標在學生學習的過程中呈現(xiàn)。
專題知識:專題網(wǎng)站在信息技術課程的學習中需要大量的知識輔助學習,有一部分資源是網(wǎng)站建設時提供的,還有一部分應在后期使用中由學生和教師不斷積累和收集的。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,對于學生能夠直接掌握的知識技能,網(wǎng)站采用文字呈現(xiàn)方式,比如一些教學設計,一些概念闡述等;對于某些需要建立感性體驗的知識,則采用多媒體呈現(xiàn)的方式,如圖片、動畫、音頻、視頻等。
擴展資源:整合與專題知識相關的擴展性學習資源如名詞術語、預備知識、相關資源、網(wǎng)址大全、參考文獻等,使專題學習網(wǎng)站真正成為學生探索研究的寶庫。
交流討論:該模塊為學生和教師提供一個相互交流的平臺,是完成專題學習的重要組成部分,也是教師了解學生專題學習狀況的重要信息來源。本網(wǎng)站采用非實時的電子郵件答疑和實時的論壇討論區(qū)答疑兩種方式。論壇討論功能將問題貼在相關分類上,等待教師或感興趣的同學回答。
信息檢索:網(wǎng)站提供站內(nèi)信息檢索及站外搜索引擎接口,方便教師與學生用戶進行信息檢索。
作業(yè)上傳:由于教師發(fā)布的作業(yè)不僅可以采用多種多樣的形式,如填空、選擇、簡答、計算、分析等;其表現(xiàn)形式也可以多種多樣,既可以包括普通的文本,也可以包括圖像、視頻、音頻等。為了使本系統(tǒng)能夠適應不同的教師,我們實現(xiàn)作業(yè)上傳時要求將作業(yè)打包壓縮后再進行上傳,而且頁面上有方便地進行學生作業(yè)查詢和密碼修改的超鏈接。
在線測試:針對每一專題學習設計自我檢測的練習,使學生在學習完每一專題內(nèi)容后能及時進行自我檢測,及時反饋學習情況,對學習效果起到了一定的強化作用。在線測試包括題庫管理、抽題和答題、測試評分等功能。這些功能均建立在WEB數(shù)據(jù)庫的基礎上,學生不受時間、地點的限制,只要有網(wǎng)絡接入的地方都可以進行專題評測。
2.教師子系統(tǒng)
教師子系統(tǒng)供教師使用,主要包括公告發(fā)布、資源管理、討論管理、作業(yè)批改、測試評分、系統(tǒng)管理等幾個主要功能。
公告發(fā)布:通過后臺發(fā)布各項教學通知,如課程安排、學習要求、參考書目、臨時通知等。
資源管理:管理課程的在線教學內(nèi)容,包括HTML在線學習、PPT電子教案、DOC教學文檔、RM教學錄像等,是專題學習網(wǎng)站的核心。
討論管理:后臺實現(xiàn)對學習論壇的管理,如專題管理、鎖定帖子、提升帖子、沉底帖子、跟貼管理、刪除帖子、移動帖子、設置固頂?shù)?也可以在后臺對教師答疑使用的電子郵件地址進行設置。
作業(yè)批改:實現(xiàn)批改學生打包上傳的作業(yè),并給學生判定相應的成績。
測試評分:在本系統(tǒng)的設計中,實現(xiàn)了單選題、多選題、填空題、判斷題與操作題等客觀性試題的計算機自動評分功能;而對于像名詞解釋、簡答題、論述題等主觀性試題,則由閱卷教師人工評分。
系統(tǒng)管理:教師通過身份驗證之后進入教師子系統(tǒng),教師可以對各種數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)表進行插入、刪除、修改等維護工作,如學生信息表、教師信息表、教學新聞表等,還可以進行系統(tǒng)運行參數(shù)重新配置、數(shù)據(jù)庫備份、口令修改、權限修改、用戶管理與初始化等工作。
三、結束語
隨著網(wǎng)絡教育的飛速發(fā)展,對專題學習網(wǎng)站的質(zhì)量要求也越來越高,設計一個高質(zhì)量的專題學習網(wǎng)站尤為重要。本文所研究的信息技術課程專題學習網(wǎng)站,以《初中信息技術》課程專題知識為內(nèi)容,從實際應用的角度出發(fā),特別注意運用系統(tǒng)化的科學方法進行設計,形成一本拓展的教材和一個開放的課堂,改變了傳統(tǒng)的教學方式和學生的學習方式,能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
參考文獻
[1]陸宏,孫月圣.信息技術與課程整合的理念與實施[M].北京:首都師范大學出版社,2009
[2]吳保艷,賴永凱.《信息技術教學論》專題學習網(wǎng)站的教學設計[J].韶關學院學報,2009,30(9):140～143
[3]要麗娟.淺談專題學習網(wǎng)站的開發(fā)與應用[J].太原大學教育學院學報,2009,27(3):85～87
[4]張新賢.《教育電視系統(tǒng)》專題學習網(wǎng)站的設計[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008,11(10):63～65
[5]徐順,王會霞.Word 2003文字處理專題學習網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)[J].信息技術,2009,33(7):62～65
[6]黃以寶.《網(wǎng)頁設計與制作》專題學習網(wǎng)站的設計[J].電腦知識與技術,2009,15(5):4089～4090
[7]王海春.一種安全、高效的網(wǎng)絡考試系統(tǒng)的研究與設計[D].碩士學位論文(四川大學),2004:67～68
