科技的創(chuàng)新帶動(dòng)著社會(huì)的不斷發(fā)展，下面就讓小編為你分享一下小學(xué)教師科技創(chuàng)新論文，僅供參考！
題目：北京小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策
【摘 要】科技創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基石，小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)。北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色，取得了很多成績(jī)。但作為科學(xué)教育檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又是挖掘科技創(chuàng)新潛力、培養(yǎng)科技興趣的小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)在實(shí)踐中卻存在著資源不均衡、家長(zhǎng)不重視甚至由他人代為完成等問(wèn)題。項(xiàng)目小組通過(guò)研究提出提高科學(xué)課地位、課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)、開展選修課及發(fā)展課外培訓(xùn)市場(chǎng)等建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生科學(xué)教育；科技創(chuàng)新作業(yè)；問(wèn)題與對(duì)策
當(dāng)今世界，科技競(jìng)爭(zhēng)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位更加突出，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力�？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方式變革�？萍紕�(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基石，國(guó)家需要教育培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，科技創(chuàng)新要從小培養(yǎng)，要在學(xué)校教學(xué)中將科技創(chuàng)新作業(yè)聯(lián)系課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生利用學(xué)到的文化知識(shí)，進(jìn)行科技創(chuàng)新等各種活動(dòng)，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
小學(xué)作為進(jìn)入義務(wù)教育的起點(diǎn)，科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任。小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科研興趣、提高實(shí)踐能力的重要載體。隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)⒅鸩綔p少死板的課本教學(xué)、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè)，增加科技創(chuàng)新方面的拓展活動(dòng)，這樣一來(lái)減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，二來(lái)提升了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)各校也開展了各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽來(lái)激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能。
小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)既是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法，更是對(duì)科學(xué)教育的有益補(bǔ)充和延伸，是對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作的鍛煉，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘其科技創(chuàng)新潛力。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的開展情況，可以反映小學(xué)科學(xué)教育的成果，也可以反映出其存在的問(wèn)題與不足。正因如此，在北京大學(xué)生啟明星項(xiàng)目申報(bào)中，作者申報(bào)了“北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策建議”，希望通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生科技教育存在的問(wèn)題與不足，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育的研究，提出小學(xué)科技創(chuàng)新教育及科技創(chuàng)新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施。
一、研究綜述
文獻(xiàn)調(diào)研顯示：一方面，目前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)的相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關(guān)注科技創(chuàng)新作業(yè)這個(gè)具體環(huán)節(jié)上，更無(wú)具體的措施提出；另一方面，部分學(xué)者對(duì)于小學(xué)生科技創(chuàng)新雖有初步的研究，但關(guān)注點(diǎn)只停留在課堂層面，并沒(méi)有著眼于科技創(chuàng)新作業(yè)課下的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)有些研究學(xué)者從科技、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示》（2013年）發(fā)表了關(guān)于我國(guó)現(xiàn)在科技教育的瓶頸及問(wèn)題的研究，就曾提出學(xué)校應(yīng)多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)重視家庭教育對(duì)小學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用。楊業(yè)華的《小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問(wèn)題與對(duì)策的研究》（）提出了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，小學(xué)科學(xué)教育基本上沒(méi)有一席之地，短線教育不受重視，建議政府應(yīng)該以行政力量積極推動(dòng)科技課程的實(shí)施。陸靜的《項(xiàng)目推進(jìn)教研引領(lǐng)自主創(chuàng)新》（）提出建議，應(yīng)積極開展生活中的創(chuàng)新教育從創(chuàng)意教學(xué)、創(chuàng)意課堂、創(chuàng)意生活這三個(gè)角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W科資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向“每一個(gè)”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)者對(duì)北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的研究幾乎沒(méi)有，能查閱到的主要是對(duì)一般學(xué)習(xí)科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究并沒(méi)有對(duì)北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)問(wèn)題開展過(guò)相關(guān)研究，這給本研究提供了寶貴的機(jī)會(huì)和空間，使本研究意義非凡。
二、北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀
“科教興國(guó)”是國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略政策，在近些年的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中科教的年齡段不斷提前，如今更是已經(jīng)滲透到小學(xué)階段，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起，那么，作為科學(xué)教育檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又是挖掘科技創(chuàng)新潛力、培養(yǎng)科技興趣的重要工具??科技創(chuàng)新作業(yè)在北京的小學(xué)生中開展地如何呢？
1.調(diào)研情況簡(jiǎn)介
調(diào)研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽(yáng)、海淀、西城、石景山等城區(qū)中的6所普通小學(xué)和6所名校，針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)不同的人群分別以填寫問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查，收回問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷280份。另外在老師的協(xié)助下，選擇了幾位小學(xué)科學(xué)老師，對(duì)其進(jìn)行了深入的當(dāng)面訪談。
2.名校比普通小學(xué)開展得好
我們將問(wèn)卷結(jié)果詳細(xì)的做了橫向和縱向的比較。首先，通過(guò)對(duì)148份普通學(xué)校和132份名校調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：名校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有81%；將要開設(shè)占9%；開設(shè)過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)10%。名校認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)達(dá)87%；沒(méi)必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占9%；無(wú)所謂占4%。而普通學(xué)校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有54%；將要開設(shè)占19%；開設(shè)過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)27%。普通小學(xué)認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)占81%；沒(méi)必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占11%；無(wú)所謂達(dá)8%。
從上述指標(biāo)可以看出名校比普通小學(xué)更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置。從小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容來(lái)看名校與普通小學(xué)區(qū)別不大，基本都是網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)、親自動(dòng)手小制作、科學(xué)小發(fā)明、參觀科技館、了解科技知識(shí)、科技小論文等。從作業(yè)完成過(guò)程來(lái)看，名校的學(xué)生表現(xiàn)出更愿意向父母、老師主動(dòng)尋求幫助完成科技創(chuàng)新作業(yè)，而普通小學(xué)竟然有5%的同學(xué)給出不解決的選項(xiàng)。
從科技創(chuàng)新作業(yè)效果來(lái)看，名校的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)出通過(guò)科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了達(dá)87%；依然無(wú)興趣占13%。而普通小學(xué)通過(guò)科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%；依然無(wú)興趣達(dá)32%。還有從有無(wú)設(shè)置科技特長(zhǎng)生、參加科技競(jìng)賽及科學(xué)老師配置等方面調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，名校都要好于普通小學(xué)。
3.高年級(jí)比低年級(jí)對(duì)科技創(chuàng)新作業(yè)更重視
研究小組將小學(xué)生分成兩個(gè)階段，4～6年級(jí)為高年級(jí)，1～3年級(jí)為低年級(jí)，通過(guò)將高年級(jí)和低年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷分別統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置，高年級(jí)同學(xué)會(huì)參加一些科技競(jìng)賽，獨(dú)立地思考科學(xué)方面的知識(shí)并主動(dòng)向老師提出自己的疑問(wèn)，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的動(dòng)手制作科技作業(yè)，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣的也大多分布在高年級(jí)同學(xué)之中。
4.家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)重視度、認(rèn)可度不高
在接受問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)填寫問(wèn)卷過(guò)程中，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)孩子的科技課作業(yè)關(guān)注度太低，問(wèn)卷上很多關(guān)于孩子科技科作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題都不清楚，比如孩子遇到科技作業(yè)問(wèn)題如何解決的、每天需要多長(zhǎng)時(shí)間完成科技課作業(yè)、科技科作業(yè)以什么方式留的等等。很多家長(zhǎng)在填寫數(shù)字時(shí)還與調(diào)研小組商量著，對(duì)很多問(wèn)題都沒(méi)有關(guān)注過(guò)。有部分家長(zhǎng)在接受調(diào)查時(shí)很不耐煩，置疑科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的用處，認(rèn)為現(xiàn)在教育唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論，創(chuàng)新是少數(shù)人的事，小學(xué)教育作為普遍教育是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。
總的來(lái)說(shuō)，北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績(jī)。然而，調(diào)查結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新作業(yè)也存在一些問(wèn)題，除上述的在普通小學(xué)與名校中發(fā)展不均衡、家長(zhǎng)不重視等之外，還存在：科技創(chuàng)新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實(shí)際等情況，并沒(méi)有從啟蒙學(xué)生科技思維的角度靈活出發(fā)，沒(méi)有結(jié)合孩子們的實(shí)際生活，學(xué)生難以形成科技創(chuàng)新意識(shí)。部分科技創(chuàng)新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學(xué)生自身能力范圍，很多科技創(chuàng)新作業(yè)轉(zhuǎn)為“由家長(zhǎng)替代其完成”，甚至出現(xiàn)了“槍手”現(xiàn)象，并沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的作用。
三、原因分析
1.教育資源分配不均衡
通過(guò)訪談與調(diào)查分析，名校與普通小學(xué)的不均衡主要原因是因?yàn)槊Ｊ艿絿?guó)家和教委的關(guān)注更多一些，課程設(shè)置更加先進(jìn)，師資力量更加雄厚，學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)較高，各方面的資源配置都要優(yōu)于普通小學(xué)。從而在科學(xué)教育及科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的開展方面，名校比普通小學(xué)更優(yōu)秀。
在師資力量安排上，無(wú)論是名校還是普通小學(xué)普遍地將師資力量大多集中在高年級(jí)，認(rèn)為高年級(jí)同學(xué)更能理解這門課程，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)低年級(jí)的科學(xué)啟蒙需要更高的技巧和耐心。
2.教育導(dǎo)向的誤導(dǎo)
家長(zhǎng)對(duì)孩子科技作業(yè)不清楚表面上的原因是家長(zhǎng)要上班很忙，沒(méi)時(shí)間管孩子的作業(yè)，可實(shí)則何嘗不透露著一種認(rèn)識(shí)上的本質(zhì)，即在很多家長(zhǎng)的潛意識(shí)里沒(méi)有真正重視科技創(chuàng)新作業(yè)的重要性。他們更看重學(xué)生的主課成績(jī)，把科學(xué)教育作為副課，認(rèn)為小升初、初升高等升學(xué)考試都不考，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。
還有部分學(xué)校因?yàn)閲?guó)家為小學(xué)生減負(fù)、國(guó)家沒(méi)有制定出更加完善的課標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視該課程、學(xué)生家長(zhǎng)反對(duì)該課程、學(xué)生不理解該課程而不再開設(shè)科技課程。
3.宣傳與實(shí)施不到位
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的寫到“小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的責(zé)任�！倍W(xué)作為教育的起點(diǎn)，政府與相關(guān)部門表面看似下了很大的力氣來(lái)做普及宣傳活動(dòng)，但并沒(méi)有真正落到實(shí)處。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規(guī)劃、宣傳、實(shí)施與監(jiān)督。規(guī)劃，我們可以看到《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但標(biāo)準(zhǔn)滯后于科學(xué)的發(fā)展；至于宣傳、實(shí)施與監(jiān)督，力量可想而知教育部門僅有的人力、物力都集中到與升學(xué)有關(guān)的教育中，故雖有規(guī)劃，但宣傳與實(shí)施均不到位。
4.作業(yè)與學(xué)生能力脫節(jié)
部分學(xué)校的科技創(chuàng)新作業(yè)題目偏難、偏抽象，脫離生活實(shí)際，脫離小學(xué)生知識(shí)范圍，要完成這些作業(yè)，對(duì)學(xué)生要求較高，查閱資料并理解它，很多不是小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。除上述原因外，還存在一些學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)學(xué)校開展科技創(chuàng)新課以及留科技創(chuàng)新作業(yè)完全不理解；以及部分偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)配置低，查閱資料不方便等原因?qū)е滦W(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的完成存在諸多問(wèn)題。
四、北京小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)方面提高和完善的建議
1.教育資源的均衡任重而道遠(yuǎn)，教育部門仍需改革創(chuàng)新。近兩年教育部和北京市教委針對(duì)義務(wù)教育資源的均衡出了很多政策，也收到了很好的效果。但教育資源的均衡不是短時(shí)間就能做到的，尤其是不同區(qū)域，經(jīng)濟(jì)和人民收入等本身就不均衡，教育也難以獨(dú)善其身。均衡只能是相對(duì)而言，絕對(duì)均衡是不可能的，也是沒(méi)必要的，可能會(huì)造成更大的資源浪費(fèi)。在師資配置上，有議案讓優(yōu)秀教師流動(dòng)起來(lái)，似乎是個(gè)不錯(cuò)的解決方案，如同名醫(yī)可以在不同醫(yī)院坐診。但實(shí)際實(shí)施，必然會(huì)帶來(lái)其他的一系列問(wèn)題，比如獎(jiǎng)勵(lì)的不同、校園文化的不同、家校距離的變化等，建議可將此方案小范圍內(nèi)先試行一段時(shí)間，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善制度后再推廣實(shí)施。
2.提高小學(xué)科學(xué)課的地位�？平膛d國(guó)是國(guó)家戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起。小學(xué)階段，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都依賴科學(xué)課，那么就要從課程地位上明確科學(xué)課的重要性，改變主課、副課的規(guī)定或約定俗成，將科學(xué)課提到主課平等地位。
3.由教育部門及時(shí)修訂完善小學(xué)科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)不僅要對(duì)教育教學(xué)方法、內(nèi)容等給予標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)其作業(yè)也應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，而且小學(xué)科技創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)與小學(xué)生的實(shí)際情況接近，避免高大上，避免過(guò)于抽象等。不同年級(jí)應(yīng)制定不同的科技創(chuàng)新作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)更多的需要激發(fā)他們的好奇心和想象力，所以留一些讓她們自己觀察方面的作業(yè)，多讓他們提出“為什么”，如：寫觀察日記作業(yè)；對(duì)于高年級(jí)同學(xué)可以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生探索“為什么”，通過(guò)老師的幫助能夠理解科學(xué)并舉一反三，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維。
4.建議教育部門定期抽查各區(qū)縣學(xué)校科學(xué)課授課情況及科技創(chuàng)新作業(yè)情況，并開設(shè)小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，各區(qū)縣學(xué)校之間進(jìn)行評(píng)比，這樣能得到各方的重視，從而促進(jìn)小學(xué)生科技創(chuàng)新教育的發(fā)展。
5.開展科技創(chuàng)新選修課，促進(jìn)科技創(chuàng)新教育的課外培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展。課程教育畢竟是大眾化普及化教育，需要照顧大多數(shù)，很難有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。對(duì)特別感興趣或有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的同學(xué)，如何深化教育，進(jìn)行個(gè)性化教育，比較可行的方法就是各校除科學(xué)課程外，開展科學(xué)課或科技創(chuàng)新的選修課，那些有深入學(xué)習(xí)的同學(xué)可在選修課里進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，課外培訓(xùn)市場(chǎng)也提供機(jī)器人、單片機(jī)、航模等多種科學(xué)科技創(chuàng)新類培訓(xùn)，也是對(duì)校內(nèi)教育的有力補(bǔ)充。
現(xiàn)如今，隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)，科技創(chuàng)新也正加速前進(jìn)著，并深度融合、廣泛滲透到人類社會(huì)的各個(gè)方面，教育領(lǐng)域也毫不例外�？茖W(xué)課是小學(xué)生必備的生活技能，可以讓孩子從小就認(rèn)識(shí)自然、熟知生活中一些物質(zhì)的構(gòu)造及原理，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，科技創(chuàng)新作業(yè)也尤為重要。
盡管現(xiàn)在的科學(xué)教育仍存在諸多缺陷，但通過(guò)訪談了解到有不少年輕科學(xué)老師加入到小學(xué)生科技創(chuàng)新教育中來(lái)為此獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，而且人們的教育觀念也在回歸，不再緊盯著升學(xué)了。石景山教育學(xué)院兒童心理專家顧克的孩子就參加了校外的機(jī)器人等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，她說(shuō)送孩子去培訓(xùn)，并沒(méi)有想著中考走特長(zhǎng)生或今后在科學(xué)技術(shù)上有多大發(fā)展啥的，只是因?yàn)楹⒆酉矚g，重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維習(xí)慣，這個(gè)對(duì)孩子今后的一生都會(huì)受益。像顧克這樣的家長(zhǎng)也越來(lái)越多，尤其是年輕家長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)都有了更大的提升。因此科技創(chuàng)新教育的前景應(yīng)該是美好的，我們相信今后的中國(guó)教育一定更加開放，逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、科技化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而培養(yǎng)出更多的科技人才，創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值。
