西藏高考語文卷難度怎么樣 附語文試題答案及解析

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西藏高考語文考試已經(jīng)結(jié)束,2023年西藏高考語文卷使用的是全國甲卷。以下是小編為大家整理的2023年西藏高考語文試題及答案解析,今年語文試卷難度如何,考生可以通過答案解析來預(yù)估自己高考語文的分?jǐn)?shù),希望各位西藏2023高考考生可以取得滿意的成績。

一、2023年西藏高考語文卷難度

2023西藏高考語文卷難度單單從試卷的試題本身來說,這個(gè)和每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)掌握程度和擅長的題目類型有關(guān)系,還和個(gè)人的臨場發(fā)揮有關(guān)聯(lián),高考考生現(xiàn)場狀態(tài)非常重要。

考生評(píng)價(jià)發(fā)聲

我覺得今年我們用的這套語文試卷的難度,是非常高的,第一場語文我都考崩潰了。文言文完全沒讀懂是干嘛呢,選擇題有一半都是蒙的狀態(tài),不確定答案。那個(gè)現(xiàn)代文閱讀,邏輯性也比較強(qiáng),答案都不能從文章中找到,都得自己揣摩答案是怎么來的。最后那個(gè)作文題目,可能是全國甲卷唯一比較好點(diǎn)的地方,最起碼作文題目看懂了一些,有寫作文的方向,要是作文題目都看不懂,我真的是徹底崩潰。總體上,我覺得高考的語文試卷還是出的非常有水平的,難度比較高。

二、2023年西藏高考語文試題答案及解析

高考試題入口:http://test.gaokaohelp.com/

試題全面貫徹黨的二十大精神,堅(jiān)持以思想為指導(dǎo),落實(shí)立德樹人根本任務(wù),深化考試內(nèi)容改革,促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一 著眼全局、立足大局,在語言情境中培根鑄魂

試題統(tǒng)籌設(shè)計(jì),精心選材,以文育人,以文化人,潤物無聲,春風(fēng)化雨。

1 高擎思想大旗,培根鑄魂

一 著眼全局、立足大局,在語言情境中培根鑄魂

試題統(tǒng)籌設(shè)計(jì),精心選材,以文育人,以文化人,潤物無聲,春風(fēng)化雨。

1 高擎思想大旗,培根鑄魂

試題有機(jī)融入思想。全國乙卷寫作試題“一花獨(dú)放不是春”中的兩則材料,分別出自2023年3月15日在中國共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)上的主旨講話《攜手同行現(xiàn)代化之路》和3月27日在法國巴黎聯(lián)合國教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩 文明因互鑒而豐富》。

新課標(biāo)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ中的材料一摘自2011年11月16日在中央黨校秋季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開學(xué)典禮上的講話《談?wù)務(wù){(diào)查研究》,文中強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究應(yīng)堅(jiān)持群眾路線和實(shí)事求是原則,啟發(fā)廣大青少年汲取其中的智慧,從人民的創(chuàng)造性實(shí)踐中獲得真知灼見。

2 厚植家國情懷,增強(qiáng)自信

試題引導(dǎo)考生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀,增強(qiáng)愛國情懷和民族自信。如甲卷論述類文本閱讀材料列舉諸多考古發(fā)現(xiàn),分析考古學(xué)對(duì)書寫上古史的意義,引導(dǎo)考生更好認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文明。甲卷、乙卷文言文閱讀試題材料選自《隆平集·儒學(xué)行義》和《韓非子·十過》,引導(dǎo)考生傳承中華文化基因,守正不守舊、尊古不復(fù)古。

新課標(biāo)Ⅰ卷寫作試題“故事的力量”,引導(dǎo)考生思考故事這一載體中蘊(yùn)含的事實(shí)、形象、情感、道理,以及講好故事的重要意義。什么是好故事、講好什么故事、如何講好故事,都是好的寫作角度?忌梢詫懝适聨Ыo自己的啟發(fā),也可以探討如何向世界講好中國故事。

弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,育人育心

試題強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的融合,引導(dǎo)考生尊重普通勞動(dòng)者、牢固樹立正確的勞動(dòng)觀念。如全國乙卷文學(xué)類文本閱讀材料《長出一地的好蕎麥》,反映中國農(nóng)民對(duì)土地的深厚情感,體現(xiàn)中華民族堅(jiān)韌不拔的精神。新高考Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀材料《給兒子》中寫道,年輕人經(jīng)受勞動(dòng)的洗禮,不僅能增強(qiáng)體質(zhì),“肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起”,還能感悟到一些根本和永恒的道理。

二 應(yīng)對(duì)變局、提升格局,在思維考查中啟智增慧

2023年語文試題加大對(duì)思維品質(zhì)的考查力度,引導(dǎo)考生提升邏輯思維能力、形象思維能力和創(chuàng)新思維能力。

1 考查邏輯思維,提高思辨能力

試題從能否形成觀點(diǎn)、能否合理推理、能否嚴(yán)謹(jǐn)論證、能否準(zhǔn)確表達(dá)等多個(gè)方面對(duì)邏輯思維能力進(jìn)行考查。如全國甲卷寫作試題材料給出“人·技術(shù)·時(shí)間”的話題,但未給出明確觀點(diǎn),需要考生調(diào)動(dòng)聯(lián)想、遷移、實(shí)證、推理等能力,發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)問題、形成觀點(diǎn)、展開論證。

2 考查形象思維,提升審美素養(yǎng)

試題精選文學(xué)作品,帶領(lǐng)考生感受祖國語言文字之美,并在閱讀體驗(yàn)基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的感受和思考。如乙卷語用Ⅰ語料節(jié)選自汪曾祺的《倆老頭》,考查考生通過語言形式領(lǐng)悟表達(dá)效果的能力。新課標(biāo)Ⅱ卷古代詩歌閱讀試題選用林逋的七律《湖上晚歸》,于景物描寫中見出詩人的恬淡心情。第16題要求考生思考,王國維“以我觀物,故物皆著我之色彩”的觀點(diǎn)如何在詩中得到印證。

3 考查科學(xué)思維,激發(fā)探究熱情

在多次講話中強(qiáng)調(diào)提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的重要性。試題通過文質(zhì)兼美的科普文章激發(fā)考生的好奇心、想象力和探究欲,倡導(dǎo)科學(xué)思維。如全國甲、乙卷的實(shí)用類文本閱讀材料選自科普讀物《樹的秘密生命》和《深時(shí)之旅》,既注重營造熱愛科學(xué)的氛圍,又引導(dǎo)學(xué)生在理解材料信息的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)問題作深入思考。

三 平穩(wěn)布局、開拓新局,在考教銜接中以考促教

試題積極體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)的新理念,主動(dòng)呼應(yīng)國家統(tǒng)編高中語文教材中的新增內(nèi)容,增強(qiáng)試題的創(chuàng)新性和開放性,引導(dǎo)一線教學(xué)扭轉(zhuǎn)功利化傾向,將功夫下在提高課堂質(zhì)量、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力素養(yǎng)上。

1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來,并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。試題從閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等方面,考查考生語言積累、梳理與遷移運(yùn)用能力。全國甲卷語言文字運(yùn)用試題材料摘自張志公的《說工具》,介紹了三位教師對(duì)成語“破釜沉舟”的不同的教學(xué)方法。第21題要求從“臥薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣”三個(gè)成語中任選一個(gè),借鑒材料中第三位教師的講解方法,擬出講解要點(diǎn)。

2 銜接統(tǒng)編教材,推進(jìn)課堂改革

新課標(biāo)Ⅰ卷和Ⅱ卷試題增強(qiáng)和統(tǒng)編教材的關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的學(xué)習(xí)任務(wù),如新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀中寫作品短評(píng)思路的試題,指向統(tǒng)編語文教材中“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”的學(xué)習(xí)任務(wù);關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的新增內(nèi)容,如新課標(biāo)Ⅱ卷的信息類文本閱讀Ⅰ與教材中“家鄉(xiāng)文化生活”“整本書閱讀”單元關(guān)聯(lián);關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的基礎(chǔ)知識(shí),如文言文閱讀的詞義理解試題銜接教材內(nèi)容;關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的選篇,如新課標(biāo)Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀試題關(guān)聯(lián)魯迅《社戲》、沈從文《邊城》等。

3 創(chuàng)新命題形式,減少機(jī)械刷題

試題使用了多種新題型,有效規(guī)避死記硬背和“機(jī)械刷題”。4道寫作試題各有特點(diǎn),其中,新課標(biāo)Ⅱ卷寫作試題“青少年自己的空間”是一道讀寫結(jié)合的新題型。

4 尊重成長規(guī)律,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

試題為考生提供展示個(gè)性、表達(dá)真情實(shí)感的空間,鼓勵(lì)考生勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)問題、勇于表達(dá)自我。如新課標(biāo)Ⅱ卷寫作試題“青少年自己的空間”,貼近考生生活,與青年的成長息息相關(guān),考生可以通過對(duì)自己空間內(nèi)容的介紹,展示自己的個(gè)性,體現(xiàn)對(duì)成長的思考,也可以與父母師長對(duì)話。

2023年高考語文試題為黨育人,為國選才,引導(dǎo)廣大青少年樹立堅(jiān)定的理想信念,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),提高能力素養(yǎng),成為現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才!

全國甲卷作文試題內(nèi)容:

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間,但也有人因此成了時(shí)間的仆人。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。

要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

設(shè)計(jì)思路:

“時(shí)間”是這道寫作試題材料的重要關(guān)鍵詞,時(shí)間的有限性、不可重復(fù)性,構(gòu)成了探索人生意義的基本前提。人與時(shí)間的關(guān)系是永恒的主題。如何安排時(shí)間、駕馭時(shí)間,是人類自我意識(shí)的彰顯。生活中,對(duì)時(shí)間的計(jì)劃、安排與體驗(yàn),就是時(shí)間觀念的具體表現(xiàn);這是考生立意行文時(shí)感受與思考的起點(diǎn),也是入手寫作一個(gè)最直接的切入點(diǎn)。

“技術(shù)”,是材料里的另一個(gè)關(guān)鍵詞。在人與時(shí)間的關(guān)系中,“技術(shù)”是一個(gè)重要變量。怎樣通過技術(shù)更好地掌控時(shí)間?利用像編寫計(jì)劃單、任務(wù)書、行程表等一些技術(shù),我們得以更好地規(guī)劃日程、安排學(xué)習(xí);利用工業(yè)革命誕生的一些技術(shù),如機(jī)器生產(chǎn)、交通工具,我們得以擴(kuò)大交往范圍,拓寬時(shí)空界限;利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng),如智能手機(jī)、智能家居、智能物流等,我們得以讓經(jīng)歷的時(shí)間變得更有質(zhì)量。

材料中“時(shí)間的仆人”是個(gè)比喻,指在時(shí)間面前沒有了自我,本想掌控時(shí)間卻事與愿違,反倒被時(shí)間所左右,喪失掉自己的主體地位。這種情況并不鮮見。因?yàn)橐蕾嚰夹g(shù),生活變得機(jī)械、刻板,例如拘泥于時(shí)間計(jì)劃表,忽略靈活性、自主性;受日程支配,疲于趕進(jìn)度,沒有自己的獨(dú)處時(shí)間。這的確是不少高中生的備考學(xué)習(xí)狀態(tài),在高中的最后階段,觸及這個(gè)話題并不敏感,有必要重新審視人面對(duì)時(shí)間的態(tài)度,“一張一弛”“博觀約取”并不是奢侈的想法,是現(xiàn)實(shí)中很多好學(xué)生已有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在知識(shí)獲取的同時(shí),適度地有一些“放空”的時(shí)間,在沉潛思考中去形成自己的思想才是學(xué)習(xí)的要義。

從材料中,考生可以提煉出“技術(shù)發(fā)展在人與時(shí)間的關(guān)系中所起的作用”這樣一個(gè)論述主題?忌梢試@這個(gè)論題,結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)情境,或社會(huì)生活情境,或?qū)W科認(rèn)知情境,觀察、梳理相應(yīng)的現(xiàn)象,通過分析思考,形成自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn);考生也可以圍繞“技術(shù)、時(shí)間與人”之間的關(guān)系進(jìn)行探究,思考技術(shù)給掌控時(shí)間帶來的便利與遺憾,還可以就人在時(shí)間流逝過程中的主動(dòng)與被動(dòng),以及人掌控時(shí)間的方式方法等等進(jìn)行闡釋論證。當(dāng)然也可以擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫記敘文;如有學(xué)生能寫出富有想象力的科幻小品,也在立意的范圍之內(nèi)。

這道作文題文字簡潔,意蘊(yùn)豐富,給考生寫作留下充分的思考空間。它不同于以前限制了寫作指向的命題式作文,不同于給定了情境任務(wù)的寫作,也不同于以往的材料式作文,簡潔的導(dǎo)引文字推動(dòng)學(xué)生自己去想象生活中的現(xiàn)象,形成明確觀點(diǎn)或相對(duì)凝練的感受,并以記敘、抒情、議論等不同方式表達(dá)出來,避免面面俱到然而卻淺嘗輒止或簡單羅列正反兩面現(xiàn)象然而卻沒有主見的寫作。聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合的思辨能力,在寫作過程中得以體現(xiàn)!敖忸}”的過程正是思維展開的過程,也是學(xué)習(xí)的過程,考試與教學(xué)也就這樣統(tǒng)一起來。

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