要使作文評語真正地對學生作文起到指導作用，那么，評語就要寫得有質(zhì)量，而寫出高質(zhì)量評語的關(guān)鍵就是我們要認真閱讀學生的作文，抓準學生作文中出現(xiàn)突出問題。每次判作文，我都強迫自己耐下心來，以一種負責任的態(tài)度，認真閱讀每一篇作文，找出每一篇作文存在的問題，然后針對問題寫出修改意見，這樣就避免了評語的盲目性和千篇一律。
我在作文批改上不過分地追求數(shù)量，而是講求實效性。抓準問題之后，該指出問題指出問題，該精批的精批。值得修改的作文，我一定精批細改，指導到位，我認為，哪怕是學生們有一點點的收獲，我們的作文批改就有了實效，我們就沒有做無用功。
恰當?shù)淖魑脑u語能讓學生充分享受成功的喜悅，激發(fā)他們再創(chuàng)作的欲望。而籠統(tǒng)或者不當?shù)脑u語，則無法讓學生及時認識自己的不足，有時甚至讓他們的自尊心備受打擊。因而從某種程度上說，作文評語無異于教師手中的“魔法棒”，它直接影響學生寫作的積極性，同時也影響學生寫作能力的提高。
一直以來存在這樣的現(xiàn)象，我們老師傾注心血精心批改作文之后，學生發(fā)下來看一眼就算完了。到下次寫作文時依然我行我素，我們所有的努力也付之東流。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一是作文在學生心目中沒有引起多大重視或他們對作文提不起多大興趣。所以評語的好壞對他們來說與其他科目分數(shù)相比已不那么重要了。即使再乎也只是試卷的作文分數(shù)。所以就要求我們準確理解語文學業(yè)評價的目的，準確把握語文學業(yè)評價的重點，恰當選擇評價方式。
1、加強形成性評價，收集、積累能夠反映學生語文作文學習與發(fā)展的資料。對學生的作文水平從一個整體來看，而不是僅僅一篇作文。讓他自己與自己比，看到自己成長的過程，提升寫作興趣都有莫大的幫助。
2、將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。學生的習作，先由學生自己寫一個評語，學生以互助的形式學生之間寫一個評語，并且把這一評語放在一學期段上，給出一個進步曲線。勝學生之間互相交流，說明評語給出的原由。最后是教師總結(jié)學生的進步。
3、把評價分成為真情、興趣、內(nèi)容、搜集材料、態(tài)度等。
4、出現(xiàn)等級評語后修改情況。
5、每一次作文過程完善后的感受
