大學生進行創(chuàng)新實踐過后，大家會怎么進行相關的論文編寫呢？下面是小編想跟大家分享的大學生創(chuàng)新實踐的論文，歡迎大家瀏覽。
一、加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的若干思考
大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開學生的積極主動參與、教師的正確引導以及良好的氛圍和條件。
1 充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性
人才是高校的產(chǎn)品，人才質量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠的發(fā)展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與工廠企業(yè)的物質產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質量的創(chuàng)新人才。
學生的主體地位應反映在人才培養(yǎng)的各個方面，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，其中最重要的是要讓成才的選擇權回歸學生手中。通過一次次正確的選擇規(guī)劃人生奮斗目標，培養(yǎng)起創(chuàng)新素質和能力是體現(xiàn)學生主體地位的重要內容。
要滿足學生成才的選擇需要，高校要著力解決以下西方面關鍵問題。
(1)構建起創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學生發(fā)展提供多次選擇機會。長期以來，我國高等教育受到計劃經(jīng)濟體制和前蘇聯(lián)教育模式的影響，在人才培養(yǎng)的全過程中，一切都由學校單方面決定，學生只是服從、執(zhí)行，沒有任何選擇的機會。而在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體制下，高校的專業(yè)設置、課程體系、教學模式幾十年不變，學生的知識結構單一，創(chuàng)新實踐能力弱，適應性較差，發(fā)展后勁不足。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的高等教育也有了跨越式發(fā)展，已從精英教育階段進入大眾化教育階段。而隨著的逐步建立，學生從接受免費教育轉為繳費上學，從畢業(yè)包分配轉為雙向選擇，自主擇業(yè)。在這樣的形勢下，高等學校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從“專業(yè)”人才培養(yǎng)轉向“全面發(fā)展”的人的培養(yǎng)，以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，圍繞學生的發(fā)展設計人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。
(2)要切實加強教學建設，為學生成才提供豐富的選擇內容。要實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，滿足學生的選擇需求，高校還要切實加強課程建設、專業(yè)建設，為學生提供豐富的選擇內容;要切實加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供必須的條件保障：要切實加強圖書資料和校園網(wǎng)絡建設，為學生自主學習提供充足的資源和快捷便利的渠道。
2 增強教師的責任心，積極發(fā)揮教師的主導作用
首先，教師要積極轉變以知識繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，將大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過教師的教育與指導，使學生不但獲得扎實而深厚的專業(yè)理論知識，更要學會如何正確運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，具各探索、研究和解決問題的實踐能力，在解決問題的實踐過程中去不斷創(chuàng)新。
其次，教師要切實增強育人的責任感和自覺性。對教學工作負責，對學生負責，關心學生成長成才的“責任感”一直以來都被認為是優(yōu)秀高校教師最應該具備的，也是學生非常看重的基本素質。為了最大限度地挖掘學生的個人潛力，充分提高和發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力，為學生學習和個性發(fā)展提供正確的指導，真正達到因材施教的目的，應在高校大力推行導師制。導師的職責是根據(jù)學生的特點和興趣，對學生的發(fā)展方向提出建議，指導學生制訂個性化培養(yǎng)計劃，幫助學生合理安排學習進程，對課程學習、科研方向選擇、畢業(yè)論文、自主擇業(yè)等教學環(huán)節(jié)和成長過程提供正確的指導和幫助，把學生的主動性納入教師指導的軌道。
再次，教師要積極改善自身的知識結構，不斷提高創(chuàng)新實踐能力。主要體現(xiàn)在三個方面：(1)掌握某專門學科領域的專業(yè)知識水平以及運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的專業(yè)技術水平。(2)在該學科專業(yè)領域開展科學研究、知識創(chuàng)新和技術開發(fā)的創(chuàng)新能力水平。(3)教師教育培養(yǎng)學生的教學水平。
教師必須樹立終身學習的觀念，通過不斷學習改善自身的知識結構，提高自己的知識水平;要勇于接受各種新的挑戰(zhàn)，用積極的態(tài)度去主動改革創(chuàng)新自己的教學內容和教學方法，不斷提高自己的教學水平;要積極開展產(chǎn)學研合作，主動走向經(jīng)濟建設的第一線，通過為社會經(jīng)濟發(fā)展的直接服務提高教師自身的創(chuàng)新實踐能力，拓寬大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的舞臺。
3 創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，構建和諧的育人氛圍
創(chuàng)造一個和諧的有利于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的育人環(huán)境，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。高校育人環(huán)境包括意識觀念環(huán)境、教學管理環(huán)境、學術交流環(huán)境、人文氛圍環(huán)境、信息網(wǎng)絡環(huán)境、設施硬件環(huán)境等各個方面，但其中的關鍵是制度環(huán)境和校園文化氛圍。
首先，要積極改革和調整學校教學管理、學生管理、教師管理制度，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。
(1)在教學管理制度建設方面，可以通過實行以學分制，輔之以選課制、主輔修制、重修制、免修制、彈性學制等教學管理制度，從制度上承認學生的個體差異性，尊重學生在個人發(fā)展和學習上的合理選擇權。通過創(chuàng)新學分認定制度的建立，對學生在科技活動中達到一定水平的成果(如獲獎或公開發(fā)表論文等)以承認，并給予學分認定，支持、鼓勵學生開展科技創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
(2)在學生管理和評價制度建設方面，要大力提倡民主管理和學生自主管理，改革學生記實綜合考評辦法，將創(chuàng)新能力列入學生綜合考評體系，設立學生創(chuàng)新獎，不斷完善創(chuàng)新激勵機制，為優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造條件。
(3)在教師管理和評價制度建設方面，要不斷改革和完善教師考評體系，促進教師充分認識教書育人的重要職責，自覺妥善處理好教學和科研的關系。調動教師開展教學研究活動的積極性，進一步強化教學工作的中心地位，強化對教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中所取得成效的考核，增強培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性。
其次，要切實加強校園文化氛圍建設，發(fā)揮校園文化對大學生成才所起到的至關重要的和潛移默化的熏陶作用。
(1)要建設民主、寬容的育人氛圍。高校的教育管理和思想政治工作要堅持“以學生為本”的理念，要辛動走進大學生的內心世界，認真傾聽學生的心聲，充分理解學生的合理要求，切實解決學生在學習和生活等方面的困難;要多站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度思考各種問題，
對大學生表現(xiàn)出來的各種創(chuàng)新熱情要給予充分肯定，寬容學生的不成熟甚至失敗，盡可能少批評，多給予正確的引導和指導。
(2)要營造校園創(chuàng)新環(huán)境與濃厚的學術氛圍。學校要像抓第一課堂那樣抓好第二課堂建設，發(fā)揮其在學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的重要作用。要經(jīng)常在校園內舉行各種學術講座、學術沙龍，強化大學生的創(chuàng)新意識。要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極承擔學生科研項目、承接科技開發(fā)項目、參與教師的科研課題等。選派教師給予有效的指導，并給予必要的經(jīng)費支持，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新實踐能力。要鼓勵學生積極參加各種形式的競賽活動，對取得創(chuàng)新成果或在創(chuàng)新實踐方面成績突出的學生進行表彰與獎勵。使創(chuàng)新在大學校園中成為時尚，在大學生中形成人人以創(chuàng)新為榮，人人追求創(chuàng)新的濃厚氛圍。
二、寧波大學的探索與實踐
寧波大學地處經(jīng)濟比較發(fā)達的沿海開放城市，是一所辦學歷史僅20年的地方綜合性大學。學校在發(fā)展過程中，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求變化，積極調整自己的辦學定位和培養(yǎng)目標，不斷更新教育觀念，探索、創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式。
1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設
2006年，寧波大學為了適應地方經(jīng)濟社會快速發(fā)展對具有創(chuàng)新能力、實踐應用能力與社會適應能力的高素質人才的迫切需求，在過去幾年對人才培養(yǎng)模式改革探索的基礎上，提出構建“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，著力培養(yǎng)適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的應用型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)多學科交叉的復合型創(chuàng)新人才和知識寬厚扎實的研究型創(chuàng)新人才。
“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”自2007年開始實施，充分體現(xiàn)了“把成才的選擇權交給學生”的教育理念。在新的人才培養(yǎng)模式中，進一步拓寬了人才培養(yǎng)口徑。全校68個本科專業(yè)以學科類別相近、基礎課程融通為原則，劃分為12個學科大類。學生按學科大類招生，入學后的第一學年以學科大類組織各類教學活動，這樣可以使學生有充分的時間和知識背景來認識學科。一年后在學科大類內選擇專業(yè)，第三年在專業(yè)內選擇專業(yè)方向(每個專業(yè)至少設置3個及以上的專業(yè)方向)，符合一定條件的學生還可以轉學科、轉專業(yè)，意味著學生可以在比較大范圍內擁有選擇專業(yè)與專業(yè)方向的權利。新的人才培養(yǎng)模式中，在原來課程體系基礎上完善課程結構，形成了由通識教育課程、學科教育平臺課程、專業(yè)教育平臺課程以及專業(yè)方向模塊課程構成的新課程體系，以改善學生的知識結構，加強基礎知識，夯實學科基礎，拓寬培養(yǎng)口徑，促進學科交叉與融合。學校課程設置有較大的彈性，部分基礎課實行分層次教學，學生可以根據(jù)專業(yè)特點、原有基礎或自己的興趣，選擇相應的層次進行學習，有利于因材施教和學生個性發(fā)展，保證了學生選擇課程的權利。學校通過實行彈性學制，將選擇學習進程的權利交給學生。學生可在不違背課程先修后續(xù)關系的條件下，根據(jù)自己的意愿在學習年限內選擇學習進程。學生可以在4年正常期限內畢業(yè)，也可以延期至6年內畢業(yè)，這樣有利于學生進行創(chuàng)業(yè)、參加輔修與修讀雙學位、第二專業(yè)等。
“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”切實加強實踐教學，重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)，構建起由實驗實訓、實習、綜合設計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等子系統(tǒng)組成的一體化實踐教學體系，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的緊密結合，良性互動，不斷豐富實踐教學內涵，拓展大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的途徑。 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”還重視加強對學生的學習指導。學校將建立校、院、系三級的學生學習指導網(wǎng)絡，配足配強學生導師，形成教師關心學生成長的機制，為學生學會選擇，學會設計職業(yè)生涯提供積極有力的指導。
2 實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃
“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是寧波大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，也是學校加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要舉措。該計劃包含科研創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養(yǎng)提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃等五方面內容，對原來分散的第一課堂活動進行了有效的資源整合，并以學分制形式納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃貫穿于學生整個培養(yǎng)過程之中，做到四年不斷線，由學生根據(jù)自身興趣愛好、特長和專業(yè)特點任選項目，作為對第一課堂的補充，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的良性互動。每個學生在校學習期間必須取得4個第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分方可畢業(yè)，從而提高學生參與第二課堂活動的主動性，增加第二課堂活動的系統(tǒng)性、有效性，更有利于實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。學校設立每年260多萬元的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，以保障“大學牛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的實施。
3 開展廣泛合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才
為加強與企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)的溝通、交流與合作，推動產(chǎn)學研結合，2003年，寧波大學啟動“百名教授、博士進企業(yè)”行動計劃，此后，又將行動計劃拓展至社區(qū)和農(nóng)村。根據(jù)該計劃，寧波大學每年選派百名教授、副教授和博士通過掛職、兼職和擔任顧問等形式，為企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村提供技術咨詢、技術服務、人員培訓、法律咨詢等服務，共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術，協(xié)助做好企業(yè)、社區(qū)和新農(nóng)村規(guī)劃、建設和管理工作。幾年來的實踐表明，“百名教授、博士進企業(yè)(社區(qū)、農(nóng)村)”活動是推動教師與基層緊密結合的重要渠道。一方面能幫助教師及時了解市場，并根據(jù)市場需求和市場經(jīng)濟的發(fā)展調整自身的學術研究方向與發(fā)展目標，提高自身的技術開發(fā)和創(chuàng)新能力;另一方面，也為基層了解、引進高校的科技成果和人才資源，解決科技供需脫節(jié)問題提供了便利，促進了產(chǎn)學研合作，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展作出了積極的貢獻。
20xx年，“百名優(yōu)秀企業(yè)家、高級管理人才進校園”活動在寧波大學拉開序幕，學校通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家、高級管理人才擔任兼職教授，將企業(yè)文化、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新成果、先進管理方法引入課堂，改革課程教學內容與教學方法，推動人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質量。同時進一步促進教育科研相互融合，促進科學研究與生產(chǎn)實際的緊密結合。
寧波大學還通過與其他普通高校、職業(yè)技術學院的校際合作以及與包括行業(yè)主管單位、行業(yè)重點企業(yè)等的校企合作方式，積極主持和參與“寧波市應用型人才培養(yǎng)基地”建設項目，為地方培養(yǎng)石油化工、生物醫(yī)藥、紡織服裝、機電模具、IT產(chǎn)業(yè)、旅游會展、文化服務、港口物流、經(jīng)管經(jīng)貿、金融保險等10大專業(yè)人才。通過“應用型人才培養(yǎng)基地”建設，對于促進高校和相關企業(yè)間實現(xiàn)產(chǎn)學研合作和資源共建、共享，加強高校學科專業(yè)建設，多途徑合作培養(yǎng)應用型人才，提高高等教育質量和辦學水平，為地方經(jīng)濟社會建設提供人才和智力支持等，將發(fā)揮越來越顯著的作用。
