搭石優(yōu)質(zhì)課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、渲染情境，揭開(kāi)文本之面紗。
1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，非常美麗�？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題：２１ 搭石），齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文103頁(yè)，
自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想一想什么是搭石？搭石給你留下了什么印象？（生讀課文）2分鐘左右
二、初讀文本，相約便民之搭石。
１、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫(xiě)搭石的句子。
２、組織交流。
（1）師：同學(xué)讀書(shū)都非常的認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（請(qǐng)一生說(shuō)）你找的很準(zhǔn)確。
（2）、師質(zhì)疑：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“挽”�！巴靪ǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋挽褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，
人們出工就必須??脫鞋挽褲
人們收工就必須??脫鞋挽褲
人們趕集就必須??脫鞋挽褲
人們?cè)L友就必須??脫鞋挽褲。
一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須??脫鞋挽褲
師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)生：我覺(jué)得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生：還會(huì)很麻煩。（師評(píng)價(jià)：都有自己的體會(huì)）
……
師：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪很不便、麻煩甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
師：了解什么搭石，讀了課文后，搭石又給了你什么樣的印象？(預(yù)設(shè)生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)
三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。
1、出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書(shū)：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！
2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫(xiě)風(fēng)景美的句子，劃下來(lái)，多讀幾遍。
3、指名讀自己劃出的句子。
師：同學(xué)們找到了好多寫(xiě)風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下走搭石的美吧！請(qǐng)看大屏幕；
（1）、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）、自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（3）、理解詞語(yǔ)：協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）走過(guò)搭石嗎？下面就讓我們一起來(lái)走一走搭石。引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來(lái)，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序？是有人在指揮嗎？（沒(méi)有）那是為什么？因?yàn)樽髡叩募亦l(xiāng)有這樣一句俗語(yǔ)：緊走搭石慢過(guò)橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰(shuí)來(lái)讀出快走搭石的感覺(jué)。什么又叫俗語(yǔ)呢？俗語(yǔ)就是有一定道理的話，文中有沒(méi)有介紹快走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì)一下快走搭石的道理。正是因?yàn)槿藗兌昧诉@個(gè)道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)走走搭石。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！一、三排讀：前面的抬起腳來(lái)，二、四排讀后面的緊跟上去。
（4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂(lè)）那就讓我們和著這輕快的音樂(lè)再來(lái)走一走搭石吧！播放音樂(lè)齊讀。這美妙的音樂(lè)中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽(tīng)到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂(lè)呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。
（5）、文中除了能聽(tīng)到音樂(lè)，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個(gè)意項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩詞。
（6）、學(xué)生閉目聽(tīng)老師讀（大屏幕播放音樂(lè)）并想像，這給人以美感的畫(huà)中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。
（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫(huà)，這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)，看大屏幕齊讀。
總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺(jué)得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書(shū)：美麗。
過(guò)渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。
1、自由讀第四自然段，指名說(shuō)說(shuō)面對(duì)面走搭石的情景。
大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
2、讀了這句話你感受到了什么？（ 謙讓、）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事�？蓪�(duì)我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。
3、假如面對(duì)面走來(lái)的是一位老人，又會(huì)是怎樣的情景呢？
大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
（2）、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過(guò)河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。
師：說(shuō)得多好呀！年輕人背老人無(wú)需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無(wú)需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書(shū)：一處民風(fēng)。
（3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是 ，年輕人總要 。
師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫(xiě)老人的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏
上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�
（4）、從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)老人的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）
（5）、假如你就是那位老人，我來(lái)采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：純樸。
過(guò)渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺(jué)到作者想表達(dá)些什么？
五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。
（1）、齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）
（3）、作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎？（作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書(shū)：一份鄉(xiāng)情。
（4）、作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘）
（5）作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美，教師點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
小結(jié)：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）是呀！可能一個(gè)人的一生都不曾走過(guò)搭石，但是在人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是 ，他們?yōu)槲?。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)、朋友、陌生人等等）
今天我和大家一起欣賞了作者劉章?tīng)敔敼枢l(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
濃縮文本，浮現(xiàn)板書(shū)：
一道風(fēng)景 美麗
21 搭 石 一處民風(fēng) 純樸
一份鄉(xiāng)情 難忘
搭石優(yōu)質(zhì)課教案2
教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“惰”。
２、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
３、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
課時(shí)安排２課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
１、談話，并課件出示：
（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
２、師生交流。
３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書(shū)課題：搭石
４、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？……）
（設(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
１、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
３、檢查反饋：
⑴ 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。
⑵ 理解“脫鞋綰褲”：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
師板書(shū)：
脫鞋綰褲，
把“綰”字突出
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
⑶ 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思
１、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。
２、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
⑴ 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
⑵ 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
（解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
⑶ 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)“惰”，規(guī)范書(shū)寫(xiě)
１、課件演示“惰”的寫(xiě)法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。
２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
３、點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇“惰”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：
（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （指名朗讀）。
２、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
（２～４自然段。）
３、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的目的。）
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)１：出示“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。
１、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
相機(jī)板書(shū)： 善良
２、理解“踏”：
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
３、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳��！
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)２：出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。”
１、指名朗讀。
２、理解“協(xié)調(diào)有序”：
板書(shū)：
協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？
（一行人走搭石的情景。）
師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）……這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）
３、想象畫(huà)面，體會(huì)意境：
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？
（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”、“畫(huà)一般的美感”。）
４、美讀佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)３：出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
１、指名朗讀。
２、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書(shū)：謙讓、尊老、理所當(dāng)然
３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
４、理解“理所當(dāng)然”：
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
５、先扶后放，寫(xiě)話訓(xùn)練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話。
課件出示：
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫(xiě)話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
１、師（小結(jié)）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
２、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
３、羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
４、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
教學(xué)反思：
1讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“看得見(jiàn)的具體美”這一段時(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀，感受當(dāng)時(shí)一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷
2閱讀中感悟。如在第二、四自然節(jié)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生閱讀后體會(huì)、交流，學(xué)生通過(guò)老人擺搭石時(shí)的動(dòng)作，想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫(huà)面及當(dāng)時(shí)人心理活動(dòng)，感悟到了老人那為他人著想的心靈之美。在第四自然節(jié)中，通過(guò)閱讀兩個(gè)假設(shè)句子，讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛(ài)幼的心靈之美，這些都是透過(guò)外在的描寫(xiě)感悟到文中蘊(yùn)涵的人性美。
3、讓學(xué)生在體味中升華。在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。
