■幼有所育 區(qū)域行動?南京篇②
南京市鼓樓區(qū)是我國近現(xiàn)代學(xué)前教育的誕生地，學(xué)前教育的發(fā)展歷史積淀深厚，名園名師薈萃，研究成果豐碩。鼓樓幼兒園和實驗幼兒園作為20世紀(jì)我國幼兒園課程兩次重大改革的實驗研究基地，秉承陳鶴琴先生的教育思想，一直以來帶領(lǐng)著全國眾多幼兒園，開展了卓有成效的學(xué)前教育改革與實踐研究，鼓樓區(qū)區(qū)域整體的教育質(zhì)量得到業(yè)界和駐區(qū)居民的認(rèn)可。，鼓樓幼兒園“幼兒園單元課程的實踐建構(gòu)??陳鶴琴活教育思想的傳承與發(fā)展”榮獲國家級教學(xué)成果一等獎；2017年，實驗幼兒園“幼兒園綜合課程33年的實踐研究”榮獲江蘇省教學(xué)成果特等獎。
2013年因區(qū)劃調(diào)整，原鼓樓區(qū)、下關(guān)區(qū)合并組建了新鼓樓區(qū)。面對合并后的鼓樓區(qū)學(xué)前教育服務(wù)范圍擴(kuò)大、幼兒園數(shù)量增多、園際差異大、發(fā)展不均衡等現(xiàn)實問題，我們以“全納融合、名園引領(lǐng)、協(xié)同發(fā)展、探索創(chuàng)新”為發(fā)展方針，著力促進(jìn)各園的內(nèi)涵建設(shè)和隊伍的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。
全納融合促質(zhì)量整體提升
彼時區(qū)劃調(diào)整合并后，鼓樓區(qū)幼兒園總量由52所增加至88所，在園幼兒數(shù)由1.3萬增加至2.1萬，專任教師由1200多人增加至2100多人。面對這種情況，必須全納才能融合，也只有全納才能建設(shè)更美好的家園。我們秉承“大幼教”的理念，對不同等級、不同辦園主體的幼兒園一視同仁，無論是課程改革、項目推進(jìn)還是教科研引領(lǐng)等，都堅持全納的理念，將全區(qū)88所幼兒園帶入其中。
鼓樓區(qū)是較早開展特殊兒童學(xué)前融合教育工作的市區(qū)之一。我們根據(jù)“全面推進(jìn)全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”的精神，統(tǒng)籌建立跨幼兒園的協(xié)調(diào)聯(lián)動推進(jìn)機(jī)制，明確每個幼兒園在融合教育中的工作重點、責(zé)任分工，建立信息溝通共享的平臺，形成工作合力，積極將殘疾兒童學(xué)前教育納入學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，開展特殊兒童學(xué)前融合教育實踐。目前，我區(qū)已有30多所幼兒園接納了智力障礙、聽力障礙、視力障礙、自閉癥等類型特殊兒童入園就讀。
協(xié)同共進(jìn)推動優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
兩區(qū)合并使新鼓樓的學(xué)前教育面臨著教育資源的重新整合與優(yōu)化。為了進(jìn)一步縮小區(qū)域內(nèi)園際之間的發(fā)展差距，放大區(qū)域內(nèi)名優(yōu)幼兒園的輻射、引領(lǐng)作用，促進(jìn)鼓樓幼教的內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)全區(qū)幼兒園教育水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，成立了以名優(yōu)幼兒園領(lǐng)銜，將區(qū)域內(nèi)的教辦園、集體園、單位辦園和民辦園全部納入的，以推進(jìn)幼兒園課程改革、促進(jìn)各級各類幼兒園辦園質(zhì)量提升為宗旨的鼓樓幼教發(fā)展共同體。
“鼓樓幼教發(fā)展共同體”是新鼓樓幼教優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重大舉措，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)陳鶴琴先生的教育思想，也有利于發(fā)揮名園名師的示范輻射作用。我們整合片區(qū)資源，有目標(biāo)、分階段地引領(lǐng)不同體制、不同等級的幼兒園，通過互動學(xué)習(xí)、研討交流等形式，開展基于問題的持續(xù)研究、反思實踐，提高各幼兒園課程實施的能力和水平，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，做到名園引領(lǐng)、共同進(jìn)步、學(xué)習(xí)交流、互動成長。
強(qiáng)化研訓(xùn)提升幼師專業(yè)素養(yǎng)
鼓樓區(qū)一直重視教師的專業(yè)成長，以實施研訓(xùn)項目課程化管理提升研訓(xùn)品質(zhì)，引導(dǎo)教師以持續(xù)性、專題性、聚焦問題式的學(xué)習(xí)不斷沉淀專業(yè)底蘊(yùn)。立足不同層次教師在課程實施與管理中的問題和教師成長的特點設(shè)置課程內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計每個研訓(xùn)課程模塊，做到有內(nèi)容目標(biāo)、有實施策略、有跟蹤評價。同時，不斷地探索出一系列的具體研訓(xùn)方式，如問題驅(qū)動??基于對話式的專題研究、專業(yè)引領(lǐng)??基于情境式的技能提升、名師輻射??基于實踐式的互助研討等，這些研訓(xùn)方式的運(yùn)用為高效、有序地開展研訓(xùn)活動提供了有力的支撐。
名師示范的“菜單式”定制培訓(xùn)也是鼓樓區(qū)提升研訓(xùn)品質(zhì)的重要舉措。為了充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，建立了名師、骨干教師公益服務(wù)制度，實施名師、骨干教師定期送教到片到園。每學(xué)年初通過問卷調(diào)查，了解教師的需求，根據(jù)需求制訂方案，提供靈活多樣、新穎實用、針對性強(qiáng)的“菜單課程”，供教師自主選擇自覺參加研訓(xùn)。自2013年起全區(qū)共有超200人次的名師、骨干教師參與了定向送教服務(wù)，內(nèi)容涵蓋師德建設(shè)、課程實施、兒童觀察等，引導(dǎo)教師加深理解、解決問題、提升經(jīng)驗，促進(jìn)專業(yè)成長。
智慧平臺探索教育發(fā)展新方式
鼓樓幼教在新的五年發(fā)展規(guī)劃中又提出新舉措：在國家大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略背景下，依托騰訊公司的技術(shù)力量，實施“智慧幼兒園”計劃，進(jìn)一步做到全方位、多通道地促進(jìn)幼兒身心健康成長。
“智慧幼兒園”的建設(shè)立足三個創(chuàng)新點有效展開：
一是順應(yīng)社會發(fā)展需要，研發(fā)“家園共育平臺”，將學(xué)籍管理、信息發(fā)布、家園交流等納入其中，建立空中聯(lián)絡(luò)橋梁，為幼兒園開門辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)提供支持。
二是基于課程實施，各園自主研究基于大數(shù)據(jù)幼兒身心發(fā)展評估方式，建立科學(xué)合理的幼兒發(fā)展評價機(jī)制，借助科學(xué)、真實、全面的數(shù)據(jù)，更加客觀、詳細(xì)、全面地評價幼兒，從而為改良課程提供依據(jù)，為促進(jìn)兒童適宜發(fā)展提供可能。
三是開拓課程資源建設(shè)方式，研制“數(shù)字化虛擬課程資源平臺”。根據(jù)區(qū)域幼兒園課程建設(shè)的發(fā)展需要，構(gòu)建數(shù)字化虛擬課程資源庫，依托先進(jìn)的信息技術(shù)，完成火車站、機(jī)場、太空實驗室等虛擬學(xué)習(xí)場景，滿足未來課程中，幼兒能夠在虛擬的學(xué)習(xí)場景中進(jìn)行真實的探究、體驗、學(xué)習(xí)的需要，探索智慧時代幼兒園課程資源建設(shè)的新路徑，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)先進(jìn)幼兒教育成果與資源的共享，助推區(qū)域教育模式的變革和創(chuàng)新。
