今年兩會期間，代表委員熱議“減負”問題，社會各界給學生“減負”的呼聲更是不絕于耳，一浪高過一浪。
教育的關鍵在教師，學生負擔的輕重，很大程度上是由教師決定的。因此，要減輕學生負擔，必須關注并切實減輕教師負擔。很多教師每天看似只上幾節(jié)課，其實，備課、批改作業(yè)、制作課件、撰寫論文、教研進修、管理學生、處置突發(fā)事件等，要耗去他們更多的時間和精力。更讓教師疲于應付的是，校內外形形色色的各種考核、達標、檢查、驗收、評比，等等。部分教師負擔過重，除了可能會將這種壓力轉嫁到學生身上，還可能會讓教師產生職業(yè)倦怠。
為教師徹底減負，一方面必須減少流于形式、重復性的和其他不必要的評估檢查，減少無關的會議、無實質意義的考核達標，減少教師非教育教學活動，讓他們能夠靜下心來教書，潛下心來育人。另一方面必須下力氣提高學校以及教育主管部門的管理能力和水平。使教師負擔過重的一個重要原因，是一些學校和教育主管部門負責人素質不高，管理能力不強，水平有限，在對學校和教師管理上缺乏整體意識和統(tǒng)籌思維，無形中給教師增加了很多負擔。
還有一些學校以及教育主管部門，對于來自外界對學校和教師的諸多莫名其妙的負擔，一味遷就迎合，沒有說“不”的勇氣，沒有讓相應的干擾得以消解的智慧，更沒有對教師的關愛和呵護、對教育形象與尊嚴的捍衛(wèi)和保護的情懷。
當每一個教育管理機構和管理者，都能敬重每一個教師，那“教師減負”就能在以人為本、以心換心的良好氛圍中漸次達成。
一些地方和學校對“分數”和“升學率”的片面追求導致教師拖堂、補課、占用一切可以占用的時間、超量布置作業(yè)等，這既使學生原本繁重的負擔“雪上加霜”，也讓教師的負擔日益加重。因此，要切實轉變教育政績觀和教育質量關，通過推進中高考制度改革，突破建立多元評價體系的阻力，切實建立多元評價體系，以徹底扭轉唯分數和唯升學率的束縛。
當然，在“減負”的同時關注中小學教師負擔，還應該關注他們的權益保護問題。比如，不少家長關注的“三點半難題”，在接送孩子上給家長帶來了煩惱。很多聲音傾向于推行“彈性離校”，也就是學生在放學后可繼續(xù)留校，學校免費提供“托管”服務，讓學生們在老師的指導下參加各種社團活動、輔導補習，這不僅能夠讓家長放心、省心，還能豐富學生們的課余生活，值得點贊。但必須考慮到的是，如此一來，老師們在滿負荷工作的同時，又要額外增加工作量和負擔。如果讓老師們無私奉獻，一天兩天、一月兩月還可以，但是長久下去，則應建立一種補償和激勵機制，不僅給予其經濟上的補助，還可以在評優(yōu)評職、專業(yè)發(fā)展上給予支持傾斜，這樣就能夠充分調動教師的積極性。
只有教師的負擔和權益得到了充分關注，他們才能收獲職業(yè)幸福感，才能全身心投入工作，如此也才能夠吸引更多優(yōu)秀人才投身教師行業(yè)。
