家校黨課上的聽(tīng)眾們。 作者供圖
指尖在琴弦上起落，剛才還聒噪的會(huì)場(chǎng)隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲立即歸于安靜，這是古箏社團(tuán)送給我們第二次家校黨課的開(kāi)場(chǎng)序曲。他們第一次集體登上這樣大的舞臺(tái)就表現(xiàn)得落落大方，展現(xiàn)了“自信少年”的風(fēng)采。而我們一直在通過(guò)“家校共育”的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)文化自信少年”的目標(biāo)。
為家校共育助力的黨課
我校的“家校黨課”已開(kāi)設(shè)一年，分別面向全校教師和家長(zhǎng)講了兩次家校黨課。
第一課，主講人結(jié)合提出的“四個(gè)自信”，對(duì)我校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了解讀，闡釋了什么是“文化自信少年”以及如何培養(yǎng)。沒(méi)有宣傳也沒(méi)有做硬性的人數(shù)要求，家長(zhǎng)出席率并不理想，甚至有家長(zhǎng)感覺(jué)不是傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”，簽完到便起身而去�？山酉聛�(lái)，接地氣的黨課吸引了聽(tīng)講者，大家還頻頻在朋友圈“直播”，也打開(kāi)了自己對(duì)學(xué)校教育理念的新的認(rèn)知窗口。這次嘗試，讓我們堅(jiān)定了家校黨課的方向。
第二次家校黨課安排在暑假將至的“七一”，依舊沒(méi)有高深的黨政理論，而是從中國(guó)共產(chǎn)黨的革命史到建設(shè)史，再講到我們今天的校園建設(shè)。進(jìn)而，引入家長(zhǎng)們關(guān)心的教育、環(huán)境、文化等切身話(huà)題。作為主講者，我同家長(zhǎng)們一起細(xì)數(shù)一年多來(lái)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)以及每次活動(dòng)所秉承的理念，如以“藝術(shù)點(diǎn)亮生活”為主題成立楓丹藝術(shù)苑，以“平等參與、平等溝通”為宗旨的潤(rùn)心亭揭牌，以“動(dòng)手創(chuàng)造美”為主題的版畫(huà)巡展，以“一切由孩子主導(dǎo)”為理念的首屆科學(xué)文化節(jié)，以“提升科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)家大講堂和小小科學(xué)家講堂，等等。這樣的黨課，讓每位家長(zhǎng)都覺(jué)得與自己息息相關(guān)。這一次作會(huì)場(chǎng)的禮堂幾乎爆滿(mǎn)，大家在給予掌聲的同時(shí)，也把自己當(dāng)成了一個(gè)“楓丹成長(zhǎng)見(jiàn)證人”。
把教育的寬度做到家長(zhǎng)群體，讓教育的深度影響到家長(zhǎng)心底，這是我們家校黨課的意義所在。通過(guò)家校黨課，使家長(zhǎng)們更加真切地領(lǐng)悟到培養(yǎng)文化自信少年、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是所有楓丹人的信仰和使命；通過(guò)家長(zhǎng)們的反饋，我們能夠深切感知家長(zhǎng)們把孩子放在這樣的學(xué)校讀書(shū)安心、放心，也有信心。每一次家校黨課，都加固了學(xué)校和家庭、老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。
順勢(shì)而為的家校黨課
家長(zhǎng)是學(xué)校能夠便利聯(lián)系、調(diào)動(dòng)和有效利用的重要育人資源。把黨課上到家長(zhǎng)會(huì)去，是我們的一種嘗試，不僅是時(shí)代需求，也是有眾多條件使然，可以說(shuō)是順勢(shì)而為。
通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，讓楓丹人聚在一起共同討論育人良策，這讓家校黨課有了能夠嘗試的“可乘之機(jī)”。因?yàn)槲覀兌际菫榱撕⒆拥某砷L(zhǎng)而攜手并進(jìn)的“一家人”。
有了“家校黨課”這塊固定的土壤，就有了宣傳和溝通的陣地。我們適時(shí)合理利用黨課，籌備每一次家校黨課時(shí)，從講座專(zhuān)家、主題內(nèi)容、時(shí)間，到活動(dòng)流程等都用心設(shè)計(jì)。家庭與學(xué)校，因?yàn)橛兄餐摹坝顺跣摹倍粩嘟⒙?lián)系、加深關(guān)系，在活動(dòng)交流中不自覺(jué)地建立一種自然的伙伴意識(shí)；因?yàn)槟繕?biāo)一致，所以伙伴意識(shí)的建立是無(wú)意識(shí)的、自由的，促進(jìn)家校合作的過(guò)程也是自然和諧的。
家校黨課的成果聚焦在孩子們的成長(zhǎng)上，家校合作就是不竭的動(dòng)力。家長(zhǎng)中有黨員與非黨員之分，黨員與非黨員一同參與互動(dòng)討論，充分發(fā)揮家校黨課的傳播載體作用。在積極引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)上，能夠有利于突出黨員家長(zhǎng)的示范作用，帶動(dòng)非黨員家長(zhǎng)共同進(jìn)步成長(zhǎng)，相互關(guān)注，互幫互助。
*的新合作
新時(shí)期的家校合作，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的開(kāi)放程度有限而可能導(dǎo)致家校合作欠缺深度和廣度；家校交流方式單一，可能導(dǎo)致真正合作減少、教師與家長(zhǎng)之間存在互不信任、相互推諉等狀況。而“家校黨課”還在嘗試過(guò)程中，就讓我們看到了它對(duì)上述局限的明顯突破，看到了它對(duì)家校共育的積極影響和多方輻射的巨大空間。
教育的深遠(yuǎn)功能是影響文化的發(fā)展，學(xué)校就是其實(shí)現(xiàn)的最基本陣地。培養(yǎng)“文化自信少年”是我校的育人目標(biāo)。在家校黨課上，我們?cè)邳h政方針和學(xué)校育人理念之間建立起有機(jī)聯(lián)系，用通俗易懂的交流方式幫助家長(zhǎng)們建立認(rèn)同，進(jìn)而積極配合，以達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)與方向一致，當(dāng)然也就減少了教育理念和方式方法上的誤解、分歧。
“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，最初要在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。小學(xué)教育階段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，需要家校密切協(xié)作，而家校黨課恰好能夠彌補(bǔ)家校合作的某些空白：豐富了家校合作的組織形式，突破了家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)形式，使家長(zhǎng)由原來(lái)的被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與，有了更多責(zé)任意識(shí)；也讓教師和家長(zhǎng)之間的溝通不只局限于孩子的學(xué)習(xí)，而上升到教育、民族甚至國(guó)家意識(shí)領(lǐng)域的一定高度。
家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)學(xué)校教育和孩子成長(zhǎng)的影響直接而又深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)素質(zhì)的高低決定其對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的配合程度。家校黨課能夠幫助家長(zhǎng)提高愛(ài)國(guó)、道德、政治、文化意識(shí)，真正幫助孩子更好地規(guī)劃生活，實(shí)現(xiàn)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。同時(shí)，也幫助教師提升個(gè)人素養(yǎng)，在踐行教育理念時(shí)會(huì)有全新的審視和高度。
家庭環(huán)境不同，所以在國(guó)家認(rèn)同、政治意識(shí)和對(duì)教育的認(rèn)知與參與上會(huì)存在差異性。作為學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者，我們要有高度；通過(guò)家校合作，我們也可以幫助家長(zhǎng)發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變：愛(ài)國(guó)，對(duì)國(guó)家有自信、有國(guó)家自尊、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任。
家校黨課，不僅可以發(fā)揮家長(zhǎng)黨員的正能量，帶動(dòng)全體家長(zhǎng)的認(rèn)知水平和教育理念提升，還可以在學(xué)校和家長(zhǎng)之間開(kāi)創(chuàng)一條嶄新的信任通道，讓黨課成為大家期待的成長(zhǎng)課、知識(shí)課和修養(yǎng)課。
