讀罷11月12日刊發(fā)的《幼小銜接工作納入督導(dǎo)評估》一文，很為內(nèi)蒙古鄂爾多斯市的督導(dǎo)舉措叫好！
多年來，為杜絕幼兒園“小學(xué)化”傾向，從中央到地方，從幼兒園到家長，都在秉承著“以游戲?yàn)榛净顒印钡睦砟�，為尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而努力。然而，幼兒剛進(jìn)入小學(xué)時，往往被一些小學(xué)的入學(xué)考試而“當(dāng)頭棒喝”。因?yàn)檫@些小學(xué)還沿襲傳統(tǒng)的觀念，以按學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行分班為由，考拼音、識字、背誦、計(jì)算，人為地設(shè)置各類與學(xué)前教育理念相背離的“入學(xué)門檻”，讓幼兒園園長、教師和家長們不知所措。
的確，在幼兒園“小學(xué)化”已成為“過街老鼠”的當(dāng)前，要真正做好“幼小銜接”工作，必須將幼兒園、小學(xué)兩個學(xué)段一起督導(dǎo)，尤其要補(bǔ)上對小學(xué)“零起點(diǎn)”知識教學(xué)的監(jiān)管。同時，要加強(qiáng)對小學(xué)教師“幼小銜接”理念的普及，讓小學(xué)教師了解幼兒園的教育教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生在幼兒園階段的生活學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，真正使“幼小銜接”工作“幼小”一致，從而凝聚兩個學(xué)段的合力，為孩子從幼兒園到小學(xué)的順利過渡搭好橋、鋪好路，真正實(shí)現(xiàn)孩子在各個學(xué)段的健康快樂成長。
（作者單位：山東省乳山市教育局）
