朱光潛先生在如何讀書方面頗有心得。筆者認為，其談讀書思想為審視當下語文閱讀教學提供了一個新的視角。讀書與語文閱讀教學之間也卻有千絲萬縷的聯(lián)系，甚至有時候是重合的關(guān)系。筆者在多次認真研讀朱光潛《談讀書》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當下語文閱讀教學之現(xiàn)狀，就朱光潛先生讀書思想對語文閱讀教學的啟發(fā)做點淺陋的分析。
關(guān)鍵詞：朱光潛 《談讀書》 語文閱讀 讀書法
朱光潛于1929年出版的《給青年的十二封信》及1942年出版的《談修養(yǎng)》書中都寫到了《談讀書》，據(jù)作者介紹，1942年寫的《談讀書》一文是對1929年寫的《談讀書》一文的補充和糾正：“十幾年前我曾寫過一篇短文談讀書，這個問題實在談不盡，而且這些年來我的見解也有些變遷，現(xiàn)在再就這問題談一回，趁便把上次談學問有未盡的話略加補充。”[1]兩篇文章雖然不長，但思路清晰，文字平易順暢，應和了朱光潛先生所倡導的文章如說話的觀點。正如朱自清在其《文藝心理學》序文所言：“全書文字象行云流水，自在極了。”[2]讀朱光潛的文章實為一種享受。結(jié)合朱光潛的兩篇談讀書文章可以知道，朱光潛論述了讀書的作用、怎么讀書、書的選擇以及讀書的具體方法。
一.學問不只是讀書，讀書是學問的重要途徑
朱光潛認為：“學問不只是讀書，而讀書究竟是學問的重要途徑�！盵1]過往，人們提倡開卷有益，強調(diào)的是讀書;杜甫言：讀書破萬卷，下筆如有神;黃庭堅云：三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎;林語堂強調(diào)：沒有養(yǎng)成讀書習慣的人，以時間和空間而言，是受著他眼前的世界所禁錮的;蘇州大學朱永新教授亦認為：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。因此，讀書是人們獲取知識的重要途徑，是促進一個人精神發(fā)育的重要手段，當然，讀書也是傳播和繼承人類優(yōu)秀文明十分重要的環(huán)節(jié)。就語文教育而言，《語文新課程標準》指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，每學年閱讀兩三本名著，義務教育階段課外閱讀總量達到400萬字以上;華東師范大學巢宗祺教授等在新課標遠程培訓“學習語文必須在讀書上下工夫”第一講中強調(diào)語文學習的“第一要務”就是“讀書”，其中的讀書應該至少包含兩種意思：一、多看書，廣泛涉獵各種書籍;二、朗讀書，把書中文字化作有聲的語言。然而當下語文教育出現(xiàn)了一個這樣令人擔憂的問題，即學生不喜歡閱讀，語文老師也不讀書了。老師不學習，專業(yè)化水平低下;學生不愛學習，語文成績和語文素養(yǎng)難以提高，這種情況下的語文教育教學必定是失敗的。因此，讀書不僅僅是學生的問題，作為一個語文教師也必須多讀書，用自己淵博的知識、廣泛的興趣去影響學生，讓他們愛上讀書，愛上語文，最終達到提高語文素養(yǎng)的目的。
二.抽出時間，多讀課外書
朱光潛在1929年《談讀書》中講到：“中學課程很多，你自然沒有許多時間去讀課外書。但是你試撫心自問：你每天真抽不出一點鐘或半點鐘的功夫么？……你能否在讀課外書，不是你有沒有時間的問題，是你有沒有決心的問題。”[3]朱光潛建議我們必須充分利用課外時間進行課外閱讀，要有讀書的決心和意志。為什么要讀課外書，朱光潛認為專看課文講義至少有兩點缺陷：“第一，學校功課門類雖多，而范圍究極狹窄。第二，念講義看課本，免不掉若干拘束，想借此培養(yǎng)興趣，頗是難事。”[3]所以就培養(yǎng)讀書興趣而言，朱光潛認為應該從讀課外書入手。課外書，即課程以外的書，它應該有狹義和廣義之區(qū)別。狹義的課外書即除課本之外的一切書目，而廣義的課外書是多少應該包括有和課本相聯(lián)系的一部分書。在應試教育體制下，讀課外書應該是忌諱的。很多學校，特別是畢業(yè)班都實行題海戰(zhàn)術(shù)，一切以考試大綱及教學講義為主，學生不可能有看課外書的時間和機會。即使在提倡素質(zhì)教育的口號下，多讀課外書也僅僅是形式，大多數(shù)是走過場，一陣風而已。語文往往在于旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，要達到這樣的水平的就得有源頭活水，而這源頭活水就是多讀課外書。語文教育大家葉圣陶先生講過：教材就是個例子，教學是通過例子交給學生方法。這就是說學生學習不僅僅為了學懂教材，更大的意義是通過學習掌握方法，然后去實踐教材之外的東西。當下也流行這樣的觀點：教師教學是單純的“用”教材而不是“教”教材。這樣的觀點對于滿堂灌的教學和教教材教學是革命性的，但很多教師不讀書，專業(yè)素養(yǎng)差，導致了用教材教的觀念難以真正的落實而依舊是停在教教材的層面上。
有必要提的是，朱光潛在1941年檢討文科院校的課程設(shè)置時，明確提出“少上課，多讀書”的主張。雖然講的是大學課程的設(shè)置，但在那時提出這樣的觀點無疑不是很有前瞻性的。朱光潛從自己從小愛看書，愛看“禁書”（其自傳寫到經(jīng)常偷看其父親不讓他看的書），喜歡自學（在英國留學期間基本在大英圖書館度過）的經(jīng)歷，結(jié)合自己所學的一些教育學和心理學知識提出“少上課，多讀書”的觀點是很有理論和實踐價值的。從建構(gòu)主義心理學角度講，個體學習的自我建構(gòu)才是有價值的和有意義的學習，“少上課多讀書”這個理念與之是不謀而合的�，F(xiàn)在提倡把課堂時間歸還給學生，老師不做獨奏者，做個伴奏者，新課標也提倡自主、合作、探究的學習方式，這些都應該是和朱先生“少上課多讀書”的理念是有著異曲同工之妙的，歸宿點是一致的。
三.書籍浩繁，讀書不易，選有價值的書讀
朱光潛先生說：“歷史愈前進，人類的精神遺產(chǎn)愈豐富，書籍愈浩繁，而讀書也就愈不易。書籍固然可貴，卻也是一種累贅，可以變成研究學問的障礙�！盵1]朱光潛還說：“書是讀不盡的，就讀盡也是無用，許多書沒有一讀的價值。你多讀一本沒有價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的時間和精力，所以你須甚加選擇。”[3]當下知識大繁榮，出版相對自由，各個領(lǐng)域的專家教授學者紛紛出書，各類書是琳瑯滿目，令人應接不暇。面對這么多書，讀者往往難以取舍，該選哪個，不選哪個，難以抉擇。朱光潛就這個問題也做出了回答，他說：“你自己自然不會選擇，須去就教于批評家和專門學者。”[3]可以看出，朱光潛不贊成盲目讀書，認為在書的選擇上應該慎重，最好的書是經(jīng)過了批評家和專門學者檢驗并得到了認同的經(jīng)典讀物。朱光潛把書分為兩類，朱光潛說：“讀的書當分為兩類：一種是為獲得現(xiàn)世界公民所必須的常識，一種是為做專門學問�！盵1]“并且認為認真學習一般中學和大學課程就可以獲取夠用的常識。認真學習的范疇不僅僅拘泥于講義，每科必須精選要籍三五種來仔細玩索一番”。[1]就兩類書的關(guān)系而言，朱光潛強調(diào)：“常識不但是現(xiàn)世界公民所必需，就是專門學者也不可缺少它�！盵1]在談及當下學科分流時，朱光潛稱：“近代科學分野嚴密，治一科學問者多固步自封，以專門為借口，對其他相關(guān)學問毫不過問。這對于分工研究或許是必要，而對于淹通深造卻是犧牲。宇宙本為有機體，其中事理彼此息息相關(guān)，牽其一即動其余，所以研究事理的種種學問在表面雖可分別，在實際上卻不能割開。世間沒有一科鼓勵絕緣的學問�！盵1]在知識的博和專方面，朱光潛有論述到：“不能通就不能專，不能博就不能約。先博學而后守約，這是治任何學問所必守的程序。”[1]這番論述，強調(diào)了學科之間的有著密不可分的聯(lián)系，也告訴學者不要固步自封，廣泛的涉獵知識，即多讀書，讀書不要太功利。朱光潛此刻論述的多讀書和不盲目讀書、選有價值的書讀是不矛盾的，其實質(zhì)意義是一致的。
反觀當下語文教育，新課改之下的閱讀的重要性逐步被專家學者和一線教師所認識，并做了一些有意義的舉措。表現(xiàn)在教材上則是必須課本和選修課本配套使用，更多的經(jīng)典文章的選錄。但遺憾的是，美好的想法沒有被很好的執(zhí)行，高考指揮棒下的課外閱讀成了走過場，更為嚴重的是被有些教師和學生直接忽視。這樣的教學是蹩腳的，短時間內(nèi)學生成績可以顯著提高，但就學生發(fā)展而言卻有著重大危害，表現(xiàn)在學習后勁不足。不可否認，教育體制和人才選拔上要有所改變，有待改革，這是個循序漸進的過程。作為一線教師，傳道授業(yè)解惑的人師，應該要有敢為人師的勇氣和責任感。著名特級教師黃厚江講過：不會教學生考試的老師是不合格的，而只會教學生考試的老師是可憐的，作為一個合格的教師不僅需要教學生如何應付考試，也要讓學生看到和感受到考試之外的萬象世界。
四.關(guān)于讀書方法
論及讀書，歷史上有許多著名的讀書法，如著名大教育家朱熹的朱子讀書法，陸九淵的優(yōu)游讀書法等，這些都是先哲們留給我們的寶貴財富。朱光潛在1929年出版的《談讀書》中這樣敘述到：“關(guān)于讀書方法。我不能多說，只有兩點須在此約略提起。第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在醒豁全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評的態(tài)度衡量書的內(nèi)容。第二，讀過一本書，須筆記綱要和精彩的地方和你自己的意見�！盵3]朱光潛在1942年出版的《談讀書》一文中又敘述到：“讀書不在多，最重要的是選得精，讀的徹底。好書不厭百回讀，熟讀精深子自知。讀書必須有一個中心去維持興趣，或是科目，或是問題。有中心才易有系統(tǒng)組織�！盵1]可以知道朱光潛在讀書上是深得法則的，有一套很好的讀書方法。
值得讀的書要讀得徹底，并且須要筆記綱要和精彩之處以及自己的意見，這是朱光潛讀書方法的核心。朱熹曾講過：書讀百遍，其義自見。朱光潛的思想與之是不謀而合。不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭，朱光潛也強調(diào)讀書要做筆記。但此筆記不僅僅是做些摘抄標注之類的簡單筆記，他更注重的是記錄讀者自己看法，批評或是意見。帶著批評的態(tài)度去衡量所讀書的內(nèi)容，不被牽著鼻子走，這是書讀的徹底的前提條件，也是作為一個有獨立思想的人所必需要有的品格。語文學習不等于讀書，但從某種程度講，一個人的語文學習史就是他的讀書史。閱讀是當下語文的核心之核心，其在語文學習中的地位永遠無法撼動。養(yǎng)成好的閱讀習慣關(guān)鍵在于掌握讀書方法，作為語文老師應該指導學生讀書方法;從另個方面講：學生在沒有教師指導下的閱讀是盲目的。因此，朱光潛的讀書法在指導當下語文閱讀教學是有著重要的現(xiàn)實意義。
注 釋
[1]朱光潛.談修養(yǎng)[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004.11
[2]朱光潛.文藝心理學[M].上海：復旦大學出版社，2005
[3]朱光潛.給青年的十二封信[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004.12
