人教版五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計
一、教學設計思想
教材分析
本課的內(nèi)容體現(xiàn)了世界文明傳承的空間聯(lián)系，重點介紹了我國古代最重要的對外交通線──絲綢之路，生動展現(xiàn)了它在歷史上的地位和價值。在新的時代里，古老的絲綢之路又重新煥發(fā)青春，繼續(xù)為現(xiàn)代化建設服務。
本課內(nèi)容的難度和容量并不大，因而在教學時可以引導學生充分展開聯(lián)想，就自己熟悉的問題發(fā)表見解，以提高他們理論聯(lián)系實際的分析、運用能力。在教學方法上，堅持老師的主導作用和學生的主體作用相結合，在課堂上創(chuàng)造故事情境、漫畫情境、實驗情境等方法以增強教學效果，從而激發(fā)學生想象和思考的積極性。
教學目的
知識與能力：通過動手繪制絲綢之路的示意圖，了解絲綢之路的概貌。了解我國古代絲路的線路、交流的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟、文化交流中所起的巨大作用;對照古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。
過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉化到圖上;通過對古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受絲路的美麗風光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感;感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
重點與難點
重點：絲綢之路的歷史作用。
難點：引導學生客觀、辨證地看待歷史現(xiàn)象。
教學方法
學生展示法、分析討論法、圖表講解法、小組合作、探究學習法 。
教學準備
學生準備：繪制絲綢之路示意圖;收集絲綢之路、亞歐大陸橋、古樓蘭消失的資料圖片。
教師準備：搜集相關資料制作成多媒體課件。
教學手段
多媒體教學。
二、教學實施
(一)情景激發(fā)，定向引導
1.激情導入(約1分鐘)
以多媒體顯示一組絲路風光并配上《西游記》的主題歌曲，在學生的興奮與好奇中，提問唐僧“西天取經(jīng)上大路”中的“大路”指的是什么路呢?從而導出主題-?絲綢之路。
2.揭示目標(約1分鐘)
我們剛才領略到的是今天的絲路風光，到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風情、沙漠風情的絲綢之路是由誰來開辟的呢?
(設計意圖：《西游記》是學生很感興趣的一部影片，尤其是其豪邁動聽的主題歌曲，能夠迅速地引發(fā)學生的興趣與注意力。同時，在欣賞今天的絲路風光時，可以引發(fā)學生的好奇與聯(lián)想，古代的絲綢之路又是怎樣的呢?從而引入主題。)
(二)任務驅動，協(xié)作探索。
1、自學教材、探究新知：(約3分鐘)
讓學生閱讀P97的內(nèi)容與圖，活動：
1) 綢之路是誰開辟的?什么叫絲綢之路?
2) 想你從長安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會經(jīng)過今天哪些國家和地區(qū)?同時，還經(jīng)過哪些地形區(qū)?四人小組合作，小組作好記錄。
3) 作絲綢之路的路線簡圖。
2、交流反饋，體驗成功：(約4分鐘)
反饋學生探索收獲，讓小組選出代表上臺講解，老師和同學們給出評價與激勵，讓學生感受到成功與喜悅。并對學生探索過程中的有代有性的問題集中講解。
(設計意圖：讓學生通過自學和實踐，培養(yǎng)學生的探究能力，同時感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。)
3、循序漸進，突出重點：(約10分鐘)
1)提問：觀察線路圖，你認為在當時我國境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢?
2)活動：如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢?
提示：1.你扮演哪方的商人?
2.選擇好你的貨物。
3.準備和對方商人交換什么貨物?
學生表演(繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等)
3)絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢?請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。
(設計意圖：在熟悉路線的基礎上，讓同學通過表演感受絲綢之路當時的盛況，再步步突出重點：當時交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學生有親臨其境之感，而且得出的結論也是水到渠成。)
4.深入學習，突破難點：(約10分鐘)
1)樓蘭是絲綢之路上的一個重要城市，并且曾經(jīng)很輝煌，為何后來消失了呢?請根據(jù)查找的資料解釋這一現(xiàn)象。
2)事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎?
3)曾經(jīng)繁榮的“絲綢之路”為何會衰落下去呢?
學生演示所查資料并討論，老師點評。
(設計意圖：給學生提供一個展示交流的平臺，讓學生通過展示體驗學習的樂趣，同時還可以培養(yǎng)學生組內(nèi)的互助、協(xié)調能力以及小組間的競爭精神，培養(yǎng)學生的主人翁意識。而且通過拓展，可以鍛煉學生查詢資料和探究歸納的能力，同時通過查詢資料來解釋歷史現(xiàn)象，使學生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發(fā)生了巨大的變化。從而培養(yǎng)學生辨證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力。)
(三)古今對比，感悟新知(約6分鐘)
1.過渡：千余年過去了，由于航海技術的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。
2.展示：亞歐大陸橋資料片。
亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現(xiàn)海──陸──海統(tǒng)一運輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱為當代的新絲綢之路。
3.提問：那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢呢?在今天有著什么重要作用呢?(小組活動)
1).經(jīng)過的國家更多，到的地方更遠;
2).交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車;
3).節(jié)省時間，節(jié)省運費。
4).東西方溝通：間接──直接。
(設計意圖：通過對比，使學生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。新亞歐大陸橋的誕生，預示著世界經(jīng)濟在江河經(jīng)濟、海岸經(jīng)濟的基礎上，將逐步進入一個新的經(jīng)濟時代--陸橋經(jīng)濟時代。使學生的思維得到進一步拓展，同時也鍛練了分析對比能力。)
(四)課后延伸，拓展思維(約3分鐘)
討論：古老的絲綢之路在今天的價值。
學生從發(fā)展旅游業(yè)角度討論──絲路旅游方興未艾。
(設計意圖：將知識向課外延伸，培養(yǎng)學生知識的應用能力，同時，也可通過活動增強學生學習的興趣。)
(五)回顧總結，概括要點(約2分鐘)
(六)課后作業(yè)，挑戰(zhàn)自我(約5分鐘)
上海某中學要組織高二學生去西部領略絲路風光，請?zhí)嫠麄冊O計一條旅游線路和沿途景點介紹，看誰的方案最佳。
(七)板書設計，知識結構。
(八)課后反思，精益求精
