引導語：人們把“國培”稱為 “空中課堂”，下面是小編收集的感謝國培計劃主題征文，歡迎大家閱讀。
【感謝國培計劃主題征文一】
隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上學習倏忽夢想成真。當你在生活、學習、工作中碰到疑難問題，鼠標一點，各種答案煞時涌現(xiàn)出來。真可謂：一網(wǎng)打盡。一個人把“活到老，學到老”作為人生信條，就能自覺地融入到這一滾滾洪流中去。“國培”于是應運而生。她翩然而至，出落得如此親切、清新、高雅。不是嗎?視頻里，專家、名師們語音親切柔和;文字資料娓娓道來，不疾不徐。學習環(huán)境清新大氣，操作簡單迅捷，“我的班級”“個人研修工作室”布置得溫馨、高雅。如此學習環(huán)境，能不一見傾心，再見情癡嗎?
短短一個月的學習時間即將過去，其滋味“如人飲水，甘苦自知”。5大專題的深入學習，研修日志、我的教學故事的撰寫，作業(yè)的提交，發(fā)帖與回帖的真誠交流，讓酷熱的暑期31天化作滴滴甘泉、片片綠蔭。
時間漸行漸遠，獨守一室的學習情景歷歷在目，專家、名師們的思想觀念、教育方法仍言猶在耳，同行們的鼓勵、鞭策依舊在心底回蕩，時時激勵自己不斷前行，不斷地創(chuàng)造教育的新境界!
“國培”的指導首先在思想觀念上給我以強烈的觸動，猶如“久旱逢甘雨”，點點潤心田。在《培養(yǎng)小學生空間觀念的教學策略》這一專題中：空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。因為許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實物的形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設計者要先從自己的想象出發(fā)畫出設計圖，然后根據(jù)設計 圖做出實物模型，再根據(jù)模型修改設計，直至最終 完善成型.這是一個充滿豐富想象和創(chuàng)造的探求過程，也是人的思維不斷在 2 維和 3 維空間之間轉換， 利用直觀進行思考的過程，空間觀念在這個過程中起著至關重要的作用。所以，明確空間觀念的意義，認識空間觀念的特點，發(fā)展學生的空間觀念，對培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力是十分重要的.這就是《標準》把 “ 空間觀念 ” 作為義務教育階段重要學習內容的意義所在。反復品味這一段話，感到自己以前對空間觀念的認識是那么淺顯，那么平庸。這一段話從本質上闡述了培養(yǎng)空間觀念的重要性，它促使我深刻反思，提高了這一認識。像這樣高屋建瓴的指導還有以下5則：
讓學生會數(shù)學地思考，不是僅僅要讓學生急著算出數(shù)來。學生要學會從大處著眼，對問題先有整體判斷，知道大概是哪個數(shù)量級的，不急著精確。僅求精確會使數(shù)學窄化。
在培養(yǎng)小學生數(shù)感的過程中不僅要讓學生看到數(shù)，更要讓學生看到數(shù)的關系，在此基礎上從不同的角度引導學生去理解數(shù)及數(shù)的關系，然后讓學生在廣闊的空間內運用數(shù)，提升學生的數(shù)感。
讓學生在畫圖形的過程中認識圖形特征是一個行之有效的方式。畫圖形是一種抽象能力，根據(jù)圖形的樣子和特征從無到有畫出圖形。在畫的過程中體會道理，領悟特征。
“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！�
智慧不能像知識那樣直接傳授，它需要在獲取知識、積累經(jīng)驗的過程中由教師以自身的智慧不斷喚醒、點化、豐富、開啟。有效地創(chuàng)設和利用課程資源， 引
導學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，真正經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，獲得必需的數(shù)學思想和方法。
這些理論讀來有味，嚼之生香。它不僅更新了自己的思想觀念，還廓清了心頭的迷霧，解決了實踐中的矛盾與困惑!為自己以后的教育教學點亮了一盞盞明燈。為此我由衷地贊嘆“國培”精選的5大培訓專題，它有扎實的框架，又不失繁富的內容。飲水思源，心生感激之情。所以每天學之、辨之、思之，問之，以求通之，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
“國培”不僅在理論上給我思想的點撥、啟示，還在教學方法上以切實、鮮明的指導。
吳正憲老師的《小數(shù)加、減法》一課，通過精心設計，一張張購物小票，給枯燥的計算教學賦予了生活的氣息，以具體的情境為載體，計算教學變得鮮活起來。在解決問題的過程中，學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，實實在在地感受到了數(shù)學的應用價值。
李寧老師在《質數(shù)與合數(shù)》一課中，他談到， “„„以往的教學是通過找因數(shù)來認識質數(shù)與合數(shù)的特征的，今天，我們還把形與數(shù)緊密地結合起來，前者更加抽象，后者更加直觀，兩者相結合，便于學生能從形的角度理解質數(shù)與合數(shù)�！边@一教法非常新穎，給今后“為數(shù)找形，形數(shù)結合”提供了思路，也為我們以后的數(shù)學教學，特別是比較枯燥的教學內容作了很好的示范作用。他在本課的反思這樣寫道：這種選擇(筆者注：指學生的爭議)意味著等待，這種選擇意味著我們對于這節(jié)課的價值選擇：是直奔知識，還是讓學生清楚研究方案到底與什么因素有關即為什么要找這些數(shù)的因數(shù)。 我們還是勇敢地選擇了后者，因為這樣的一個過程，孩子獲得的不僅是知識，同時還獲得了尊重和探究的體驗。什么是真正有價值的課堂?李老師在理論上、實踐上給了我清晰的答案，他的反思具有振聾發(fā)聵的作用!
在《培養(yǎng)小學生數(shù)感的教學策略》這一專題中，舉教學分數(shù)這一例，通過直觀呈現(xiàn)分數(shù)墻，學生會感受到二分之一、三分之一的大小差異。
我認為這一教法非常新穎、有趣、實用。分數(shù)單位“1”，分子、分母等知識點在分數(shù)墻上盡顯無遺。
在《培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識的策略》這一專題學習中，有這樣一小段話：兒童的心理發(fā)展特點：他們的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣，我們在教學中應盡可能從學生的生活中提取數(shù)學學習的素材，使他們感受到課堂上學習的數(shù)學知識來自于生活，感知數(shù)學學習的價值，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。讀后思索良久，慨然有感，數(shù)學既然從生活中來，數(shù)學就應回到生活中去，回到我們天真活潑可愛的孩子心靈中去，沒有情感的教學是無效的教學，沒有情感的數(shù)學知識是不能在孩子的心中生根發(fā)芽的!
講解數(shù)學知識既要飽含深情，又要考慮知識的背景與時機。
我們知道“估算是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)”但從教學反饋來看，學生一旦面臨計算題，很少會想到估算。為什么會出現(xiàn)如此尷尬局面呢?“教師應該在教學中努力為學生提供背景和機會，不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和估算技能，把估算作為一種重要的思想方法教給學生，一是數(shù)學上的功能，即培養(yǎng)數(shù)感，為精確計算作準備。二是估算在生活中大量應用，當無法精確計算或沒有必要精確計算時，有時可以用估算解決問題。估算不在于末位估得有多準，而在于數(shù)量級的把握，讓學生遇事先有大感覺。”讀到這句話，有一種豁然開朗的感覺。學生學習估算，是為學而學，因為我們在教學中很少為學生提供背景和機會，這正是問題的癥結所在。
在人們把“國培”稱為 “空中課堂”學習中，同行們通過發(fā)帖、回帖、留言，其樂也融融，其情也愜愜!其收獲絕不亞于同坐于一個教室!為什么如此說，因為大家在同一目標的引領下，獨立學習，獨自思考，然后暢所欲言，再說這種交流又具有多向性、深刻性，其收獲的就不僅僅是思想、知識、方法，更有情誼!“無情何必生斯世，有情如何不丈夫”，那種情誼將溫暖人一生一世!
【感謝國培計劃主題征文二】
今年，我參加了國培。本次培訓內容豐富，形式多樣，有學術講座、專題報告、參與式專題與討論、專題研討與交流等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員對課堂教學實錄的觀摩與評析，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。
一、感受了大師的風采
在培訓中，專家們的授課涌現(xiàn)出太多精彩，讓我感受到了大師們高尚的師德修養(yǎng)，以及他們的敬業(yè)精神,深邃的思考、扎實的工作作風和積極樂觀的心態(tài)，使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業(yè)的航標，深深地影響著我、激勵著我。
二、領教了獨到的觀點
這次培訓，專家、教授的精彩講座使我們了解到物理教育發(fā)展的最新信息、動態(tài)和趨勢;深刻領會了物理學科教育的理念、有效教學的方法。這些講座內容對我們太有借鑒意義了，我一定靜下心來細細琢磨，好好總結，對專家的講座全面系統(tǒng)的梳理，理清思路，并用于自己的教學實踐，并將自己所學傳給其他教師。
三、提升了自己的境界
通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，教學管理者，要懂得尋找規(guī)律，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，學大家風范，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學習不止”，在專家引領下，一如既往腳踏實地，一步一步繼續(xù)堅定地走下去…
總之，這次培訓我碩果累累，我在培訓中真正理解和體會到了一種全新的現(xiàn)代教學理念和教學模式，我領略了這種先進的教學理念和模式科學性和先進性，使我的教學思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導自己今后教學實踐，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會素質人才。
最后，誠摯的感謝培訓期間各位專家為我們講課，將最寶貴的教學經(jīng)驗毫無保留地傳授給我們，他們是那樣的認真負責而又和藹可親給我留下了深深的印象，這是我學習榜樣和工作努力的方向。誠摯的感謝班主任及輔導老師，你們一直在默默地工作著、奉獻著。誠摯的感謝教育部給我這次學習的機會，讓我有機會接觸到這種先進的教育理念，我會用工作中取得的成績來回報你們的辛勤勞動和默默的奉獻!
