一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，變對(duì)制度的束縛感為認(rèn)可感
古人說：“使人畏之，不若使人服之；使人服之，不若使人信之；使人信之，不若使人樂之。”可見，規(guī)章制度的執(zhí)行也要能使群眾由畏之變服之，由服之變信之，由信之變樂之，達(dá)到理想的境界。由此，首先應(yīng)對(duì)教職工們闡明本制度制定的原因、要求和希望達(dá)到的目的。教師都是通情達(dá)理之人，一旦理解了校長的苦心，對(duì)規(guī)章制度就有了心理上的認(rèn)可，心理上認(rèn)可了，行動(dòng)上也就自覺遵守了，再執(zhí)行起來就容易得多。如學(xué)校的環(huán)境建設(shè)、清潔衛(wèi)生工作制度，最初一部分教師認(rèn)為作為校長去抓清潔衛(wèi)生是“丟西瓜抓芝麻”，對(duì)制度有輕視心理，但一旦我解釋了環(huán)境衛(wèi)生的重要性后，教師們態(tài)度變了，都給予積極支持。經(jīng)過三的持之以恒工作，現(xiàn)已建成了清潔美麗的校園環(huán)境，并形成了自覺遵守教室內(nèi)外清潔衛(wèi)生工作制度的風(fēng)氣。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練，變強(qiáng)制為自覺執(zhí)行
在貫徹執(zhí)行中，不僅要讓教師明確制度的目的意義，了解規(guī)章制度的具體內(nèi)容和要求，更重要的是要使教師行為上自覺遵守，這就需要領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)說理，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常不斷地督促。例如在執(zhí)行課表方面，我校少數(shù)教師存在重智輕體的思想，活動(dòng)課上讓學(xué)生在教室里做作業(yè)，早操課沒有電就停止。針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)把“教師要嚴(yán)格執(zhí)行課表，上好課程每一堂課”列入崗位制實(shí)行強(qiáng)制執(zhí)行，同時(shí)我不但逢會(huì)必講，使大家思想上充分重視，而且和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常去查驗(yàn)，深入聽課，做到聽課也要聽活動(dòng)課，和其它校領(lǐng)導(dǎo)分工天天檢查早操課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，提高
三、認(rèn)真督促檢查，講究方法，形成執(zhí)行制度的良好風(fēng)氣
列寧說：“對(duì)于任何自覺的工作人員都是需要監(jiān)督的”。因此，執(zhí)行制度過程中要時(shí)時(shí)監(jiān)督，不斷糾正。我首先統(tǒng)一干部教師的思想，明確督促檢查不是為了“整人”，而是為了“助人”。發(fā)現(xiàn)違章以教育為主，正面誘導(dǎo)為主。在日常工作中時(shí)時(shí)處處做有心人，處處事事觀察教師對(duì)制度的執(zhí)行情況。我校有個(gè)別教師有坐著講課和坐在教室門口曬太陽、不關(guān)心學(xué)生做作業(yè)的情況，如果直接批評(píng)，很可能會(huì)使其內(nèi)心不快。
于是我抓住典型進(jìn)行引導(dǎo)，在全體教職工會(huì)上表揚(yáng)一位生病未愈，但從不坐凳上課，堅(jiān)持巡回輔導(dǎo)、關(guān)心差生、教學(xué)質(zhì)量較好的教師，這使上課坐著講課效益不好的老師自感羞愧，暗暗自我糾正了這個(gè)不良行為。但對(duì)有嚴(yán)重違反制度的、體罰學(xué)生、參與賭博等行為的教師，我又堅(jiān)持從嚴(yán)處理，如前有位教師有小偷小摸行為，我們對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)肅處理，并按崗位制全扣獎(jiǎng)，從而在全校師生面前確立了同的是非觀念。
四、身先士卒，增強(qiáng)執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性
我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。學(xué)校規(guī)章制度有強(qiáng)制性，但執(zhí)行規(guī)章制度的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)以律己，以身作則。我對(duì)制度的執(zhí)行原則是制度面前人人平等，領(lǐng)導(dǎo)違犯不僅與教師同罪，而且“罪”加一等。去上半我因肝病住院時(shí)，學(xué)校損失一臺(tái)收錄機(jī)，按責(zé)任我是校長應(yīng)負(fù)總責(zé)，雖然當(dāng)時(shí)我不在校，但我還是帶頭交了賠款百分之五十，責(zé)任人保管人都作了相應(yīng)賠款，總務(wù)及時(shí)購買了新的收錄機(jī)，保證了學(xué)校教育教學(xué)的正常開展。，
