中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感【1】
今天，我準(zhǔn)時(shí)收看了湖南電視臺公共頻道播出由北京師范大學(xué)教授于丹主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》教育專題節(jié)目這個(gè)講座的欣賞性和教育性很強(qiáng)，看完之后我體會很深，下面總結(jié)一些我的觀后感。
《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》講座主要講了三個(gè)主題： 一是如何培養(yǎng)孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩： 二是如何培養(yǎng)孩子的愛心，正確引導(dǎo)在人際交往中的一些技巧; 三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)、自信以及抵抗挫折的能力。
她在第一個(gè)主題中講到這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)小孩喜歡在一棵大樹下玩，他每天都來，可有一天，小孩愁容滿面地對大樹說：“你看別的孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒有”。大樹說：“你把我結(jié)的果子摘了去賣，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才會來大樹下。過了幾年，小孩成了青年，他對大樹說：“別人都有房子了，都有家了，可我沒有�！贝髽湔f：“你可以把的樹枝砍了做房子。”又過了多年，青年成了中年人，他對大樹說：“別人都漂洋過海了，可我沒有�！贝髽湔f：“你可以把我的樹干砍了做獨(dú)木舟�！彼血�(dú)木舟推進(jìn)海里走了。漸漸的孩子長出了一根根白發(fā)，他來到樹樁前，樹樁問他：“我已經(jīng)是一個(gè)沒有用的樹樁了，你也不會理我了吧?”孩子說：“不，我會一直陪你曬太陽，這是我的心愿，一生的心愿�！�
這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無私而又不求回報(bào)的養(yǎng)育著我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要勇敢承擔(dān)愛與責(zé)任。
要想成就別樣的人生，就要點(diǎn)亮自信的明燈，對自身的力量懷抱堅(jiān)定的信念。
看完講座，我對我的人生有了新的思考，要想成才必先成人!
中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感【2】
心理輔導(dǎo)是當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要課題，通過調(diào)查表明，學(xué)生大量的心理問題，都與其學(xué)習(xí)心理有關(guān)。比如：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力不集中，自控能力差，自我為中心，耐挫力低下，學(xué)習(xí)焦慮，自卑和社交退縮�？梢�，困擾學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)心理問題。
下面從我在班主任工作的一個(gè)案例中，談?wù)勎以谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識和體會。
根據(jù)學(xué)生存在的問題，我做到積極關(guān)注、待其尊重、真誠。我采用以下輔導(dǎo)方法：
一、加強(qiáng)家校溝通。
心理健康教育，僅僅靠學(xué)校是不夠的，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防青少年的心理障礙，幫助青少年成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要學(xué)校與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助他們樹立自信心。因此我加強(qiáng)與家長聯(lián)系，要求家長要多關(guān)心他，改變教育方法，父母要注意給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)，要給孩子營造安定的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是推動個(gè)體學(xué)習(xí)活動的動力，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問題。
該學(xué)生受家庭及周圍環(huán)境影響，成就動機(jī)很弱，抱負(fù)水平極低，首先，我讓他確定其奮斗目標(biāo)，這是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。目標(biāo)包括近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)是確定目前自己奮斗的方向，我和他制訂了符合他現(xiàn)狀的目標(biāo)，如每天按時(shí)完成作業(yè)，每天記多少英語單詞，做多少簡單的數(shù)學(xué)題目等等�？傊@些目標(biāo)都是他通過小小努力就可以達(dá)到的。長遠(yuǎn)目標(biāo)是確定他將來想做什么，能做什么，以增強(qiáng)他的成就動機(jī)。其次，和其他任科老師聯(lián)系，要求任科老師多配合，多給他一分關(guān)愛。再次，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自我效能感。有一次，該同學(xué)聽寫詞語比以前有進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵他。這對他來說，卻是莫大的鼓舞�，F(xiàn)在他每次聽寫比以前都認(rèn)真。該同學(xué)非常熱心班集體的工作，于是我讓其負(fù)責(zé)班級的一些事情。如負(fù)責(zé)關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇、教室的衛(wèi)生。由于他的認(rèn)真，同學(xué)們都一致贊揚(yáng)他，他的臉上露出了笑容。他與同學(xué)之間的關(guān)系融洽了。自信心也增強(qiáng)了。
三、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生常常把失敗歸因于自己能力低下，他認(rèn)定“我不是學(xué)習(xí)的料，我是不會學(xué)好”，或者“我不如別人聰明，我肯定不及格”;而自主性學(xué)生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或策略不對，兩類學(xué)生的歸因傾向與他們的目標(biāo)和信念有關(guān)。我和他一起尋找學(xué)習(xí)成績差的原因，然后一起歸類，改變其自我概念。要改掉上課注意力不集中、講閑話，臨時(shí)抱佛腳、粗心大意，不勤奮，不專心、死記硬背等壞習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。告訴他學(xué)習(xí)要重在“理解”和“應(yīng)用”，讓他在學(xué)完一課后，試著歸納所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果。
四、排除不良情緒。
學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往對學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，再反過來又嚴(yán)重地影響與阻礙學(xué)習(xí)。我通過放松訓(xùn)練、心理游戲等，排除其不良情緒，減少他的焦慮，坦然面對學(xué)習(xí)上的各種困難，提高心理承受能力。
由于家庭與學(xué)校共同努力，該同學(xué)的心理發(fā)生了微妙的變化，抗挫折能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性大大提高了，上課專心聽講，課外跟同學(xué)們打成一片，變成了一個(gè)勤奮好學(xué)、關(guān)心班集體的好學(xué)生。她媽媽也來學(xué)校高興地告訴我：他兒子現(xiàn)在每天回家就做作業(yè)。
每一位學(xué)生都是處于發(fā)展過程中的人，有自尊心、自信心。他們由于家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷不同，在興趣、愛好、性格、能力等方面也各不相同。我們不僅要認(rèn)識到他們的差異，還要尊重他們的差異。在對學(xué)生心理輔導(dǎo)時(shí)，作為老師要真誠地對待學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)榜樣，相信在老師真誠的感染和暗示下，學(xué)生也會逐漸誠實(shí)地開放自己，表達(dá)自己，袒露自己的內(nèi)心。單憑老師對學(xué)生了解是不夠的，也要讓身邊的人去了解他、關(guān)心他，發(fā)動同學(xué)們的力量，而達(dá)到預(yù)想的成果�？傊覀兘處熞杂X地、經(jīng)常地、具體地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使我們每個(gè)學(xué)生都擁有健康的心靈，幸�？鞓返某砷L。
中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感【3】
通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》講座，讓我認(rèn)識到要想真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，特別是要想很好地掌握心理輔導(dǎo)的技能，創(chuàng)造性地展開工作，有效地幫助來訪者解決問題。
在學(xué)習(xí)的過程中，使我聯(lián)想到我的學(xué)生中的各種問題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員，讓那些需要我?guī)椭男睦砬笾吒惺艿轿医裉煲粯拥某砷L喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。
在《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵成長的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長�！笔且环N非常積極向上的輔導(dǎo)方法，教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。怎樣進(jìn)行有自卑、內(nèi)向成績差的心理問題生的心理輔導(dǎo)呢，我簡單歸納了三點(diǎn)：
(一)播種信心
談心——這是我要和這樣的孩子做的第一件事，每次都選擇輕松的話題，通過談話，都能在孩子不易察覺地情況下，發(fā)掘其身上的優(yōu)點(diǎn)。在經(jīng)常在他們說得好、說得對的時(shí)候，大聲地表揚(yáng)，贊賞學(xué)生“你說得真清楚，老師聽懂了”，“你真會思考問題”，“你真是有主見”……漸漸地她有了“我說話表達(dá)能力很強(qiáng)”的認(rèn)識，每次說話都昂首挺胸的樣子。
于是，再乘勝追擊：“你要對自己有信心，因?yàn)槟愫蛣e的小朋友一樣聰明，加油!一直鼓勵孩子往好的反向發(fā)展。
(二)樹立信心。
“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。要使這樣的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步幫助他們?nèi)娴匦纬闪己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。由于他們的基礎(chǔ)較差，所以常常通過一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，培養(yǎng)他們從多角度思考的習(xí)慣;鼓勵他們大膽想象，同時(shí)讓他們在學(xué)習(xí)過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，自己也能肯定自己的能力，從而堅(jiān)定信心。
(三)激勵信心
根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如： “XXX同學(xué)，作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“XXX同學(xué)，很會提問題”等等。這樣，就讓他們有了學(xué)習(xí)的對象，促使他們學(xué)會適時(shí)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)，我還制訂一些制度如點(diǎn)滴匯報(bào)制度，激勵措施如加花評比等，日積月累，在榜樣的影響下，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會有大的改善。
做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。
在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。
中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感【4】
面對萬千變化的世界，許多人出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問題，其中包括小學(xué)生。如何應(yīng)對小學(xué)生的心理問題?郭啟玉老師給了我們一個(gè)很好地答案，她以鮮明的事例、新穎的心理健康教育方法予以我們引導(dǎo)。讀罷，不得不贊嘆郭啟玉老師是一位智慧之師。《如何應(yīng)對小學(xué)生心理問題》這本書告訴了我，要成長為一名智慧教師應(yīng)該具備以下幾種能力，而這也是我讀了這本書后的體會。
一、細(xì)微觀察的能力 和醫(yī)生醫(yī)治病人一樣，老師面對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也要進(jìn)行“望聞問切”。在郭老師所撰寫的個(gè)別心理輔導(dǎo)手記中，我看到了郭老師面對不同的學(xué)生作出了不同的診斷，并詳細(xì)記錄了心理問題學(xué)生的信息。這些信息的記錄離不開老師的細(xì)微觀察。特別讓我印象深刻地是：在《李朦學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變紀(jì)實(shí)》這篇手記中，郭老師對李朦的日常表現(xiàn)作了詳細(xì)的記錄，這靠什么?細(xì)微的觀察能力，同時(shí)郭老師還對李朦的智力評估進(jìn)行了詳細(xì)的分析，這就告訴了我們：要想解決學(xué)生的心理問題，細(xì)微的觀察是解決問題的第一步。
二、欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力 “金無足赤，人無完人�！痹诠蠋煹陌嗬�，總有這樣或那樣的心理問題學(xué)生，他們在心理方面或是個(gè)人行為方面都有著較大明顯的缺陷，但郭老師善于去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同樣在《李朦學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變紀(jì)實(shí)》這篇手記里，郭老師就指出了李朦社會交往能力很強(qiáng)，重感情，愛幫助人等閃光點(diǎn)，并從閃光點(diǎn)著手去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，我想這是我們許多在職業(yè)倦怠轟擊下的教師所做不到的。
三、思考應(yīng)對問題的能力 很多時(shí)候，我們有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題僅僅是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，解決不了問題的根本，因此處理學(xué)生同樣的問題一次又一次。作為經(jīng)驗(yàn)不足的我，也經(jīng)常犯這樣的錯誤。讀了郭老師的這本書后，我茅塞頓開：作為教師，面對學(xué)生所出現(xiàn)的問題要善于思考癥結(jié)所在，積極思考應(yīng)對的策略，才能促使學(xué)生健康成長，不要總是一味地批評或表揚(yáng)，要學(xué)會哲學(xué)的兩面去解決問題。郭老師字字珠璣讓我知道了人不能一直停滯不前，要學(xué)會邊思考邊生活，這樣才能利己為人。
四、創(chuàng)新解決問題的能力 在《如何應(yīng)對小學(xué)生心理問題》這本書里，除了12個(gè)詳細(xì)的個(gè)別心理輔導(dǎo)手記外，最讓我感動的是郭老師針對學(xué)生在情緒問題、人際關(guān)系、行為問題、學(xué)習(xí)問題等方面所開展的心理輔導(dǎo)集體活動。這些活動不僅凝聚了一個(gè)老師教育學(xué)生的心血，還飽含著一位教師的睿智。38個(gè)心理輔導(dǎo)集體活動很好地證明了郭啟玉老師的創(chuàng)新以及解決問題的能力。在《“其實(shí)你不懂我的心”——感悟親情》這個(gè)集體活動的設(shè)計(jì)中，我發(fā)覺，郭老師每個(gè)方面都考慮到了，她以創(chuàng)新的數(shù)學(xué)圖表來讓學(xué)生訴說自己的煩惱，加強(qiáng)學(xué)生與家長的溝通，促使學(xué)生體諒家長，家長能夠了解孩子的心中所想，促進(jìn)家庭成員的有效溝通。
五、與家長溝通交流的能力 小學(xué)生出現(xiàn)心理問題不僅僅是學(xué)校教育的問題，它還包含家庭教育方面的因素。因此，教師與家長的溝通交流也非常重要。從郭老師12個(gè)詳細(xì)的個(gè)別心理輔導(dǎo)手記看，她都與家長進(jìn)行了詳盡的溝通，如在《厭學(xué)的小紀(jì)——小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)行為矯正》里，郭老師就與小紀(jì)的父母進(jìn)行了溝通，將小紀(jì)在學(xué)校、家庭的表現(xiàn)進(jìn)行雙向交流，并有技巧的暗示家長在家庭中該如何教育、面對子女。
從這，我也深深地體會到了，作為一名智慧的教師，必定在與家長、學(xué)生的溝通方面下功夫。 掩卷沉思，有些愧疚，有些欣喜。愧疚的是，年輕的我未能很好的處理學(xué)生的心理問題;欣喜的是，領(lǐng)導(dǎo)讓我們獲得了一本好書，一些好經(jīng)驗(yàn)，也讓我明白了：想要成為一名智慧教師，單單富有學(xué)識還是不夠的，還要具備多種能力。
