2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感于丹(1)
今天，我準(zhǔn)時(shí)收看了湖南電視臺(tái)公共頻道播出由北京師范大學(xué)教授于丹主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》教育專(zhuān)題節(jié)目這個(gè)講座的欣賞性和教育性很強(qiáng)，看完之后我體會(huì)很深，下面總結(jié)一些我的觀后感。
《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》講座主要講了三個(gè)主題： 一是如何培養(yǎng)孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩： 二是如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，正確引導(dǎo)在人際交往中的一些技巧; 三是如何培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)、自信以及抵抗挫折的能力。
她在第一個(gè)主題中講到這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)小孩喜歡在一棵大樹(shù)下玩，他每天都來(lái)，可有一天，小孩愁容滿面地對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“你看別的孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒(méi)有”。大樹(shù)說(shuō)：“你把我結(jié)的果子摘了去賣(mài)，你就有玩具了�！币院�，孩子只有秋天才會(huì)來(lái)大樹(shù)下。過(guò)了幾年，小孩成了青年，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“別人都有房子了，都有家了，可我沒(méi)有�！贝髽�(shù)說(shuō)：“你可以把的樹(shù)枝砍了做房子�！庇诌^(guò)了多年，青年成了中年人，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“別人都漂洋過(guò)海了，可我沒(méi)有�！贝髽�(shù)說(shuō)：“你可以把我的樹(shù)干砍了做獨(dú)木舟�！彼血�(dú)木舟推進(jìn)海里走了。漸漸的孩子長(zhǎng)出了一根根白發(fā)，他來(lái)到樹(shù)樁前，樹(shù)樁問(wèn)他：“我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹(shù)樁了，你也不會(huì)理我了吧?”孩子說(shuō)：“不，我會(huì)一直陪你曬太陽(yáng)，這是我的心愿，一生的心愿�！�
這正是父母完成了對(duì)孩子一生的成全。在我們的一生中無(wú)私而又不求回報(bào)的養(yǎng)育著我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要勇敢承擔(dān)愛(ài)與責(zé)任。
要想成就別樣的人生，就要點(diǎn)亮自信的明燈，對(duì)自身的力量懷抱堅(jiān)定的信念。
看完講座，我對(duì)我的人生有了新的思考，要想成才必先成人!
2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感于丹(2)
在《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》專(zhuān)題講座中，于丹老師主要講了四個(gè)主題：一是如何培養(yǎng)孩子的孝心、愛(ài)心、責(zé)任心：二是如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主的能力;三是如何培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對(duì)挫折及防止被騙的能力;四是家長(zhǎng)面對(duì)孩子叛逆、發(fā)脾氣、不愛(ài)學(xué)習(xí)等問(wèn)題如何與孩子正確溝通。于丹老師首先談到 “孝”。百善孝為先，孝是中華文化傳統(tǒng)提倡的行為，一般表現(xiàn)為孝順，孝敬。要對(duì)生活充滿感恩的心，感謝父母，尊敬老師。孝不但是外在要求，也是內(nèi)在的一種責(zé)任。 然后談到“自立，自強(qiáng)，自信”……
我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。” 在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，不僅我們教師,還有我們家長(zhǎng),都要高度重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?本人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
一、樹(shù)立形象。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師和家長(zhǎng)了，學(xué)生,特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí). 然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師與家長(zhǎng)在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師與家長(zhǎng)的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象, 因此，教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，而家長(zhǎng)??孩子的第一任老師，更應(yīng)如此，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。
二、從小開(kāi)始培養(yǎng)。有研究指出，一個(gè)人的習(xí)慣早在胎兒時(shí)期就養(yǎng)成了，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣越早越好。捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒(méi)有形成錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開(kāi)始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)充滿著信任和尊敬，愿意按老師和家長(zhǎng)的指示去做�！缎氯纸�(jīng)》中的第一句話講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學(xué)生就像一張白紙，任你在上面涂畫(huà)，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，效果就越明顯. 反之，當(dāng)小孩染上惡習(xí)后，要改變他，那就難了。舉個(gè)例子，有個(gè)孩子五個(gè)多月大，她每天早上8點(diǎn)多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時(shí)間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無(wú)論你怎樣哄她，她都不買(mǎi)你的帳，但你把她帶到幼兒園，她就立即轉(zhuǎn)哭為笑。顯而易見(jiàn)，小孩子的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，是很難改變的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣要從小落實(shí)。
三、要從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始。如：在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等;在課間，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，舉止文明，不說(shuō)臟話等等。教師要注重在這些細(xì)節(jié)上讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣�！独献�?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，需要不斷地強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
四、校內(nèi)外相軌并行。學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣外，還需要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。在教師與家長(zhǎng)不斷地溝通，互相配合中才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。
五、發(fā)揮學(xué)生的自主能力�？鬃泳驮v過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！� 自覺(jué)是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺(jué)性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。是的，多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇;多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸!
擺在我們面前的第一個(gè)挑戰(zhàn)，既不是新技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是青少年一代的道德問(wèn)題。一個(gè)道德情感貧乏，缺少責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無(wú)法與他人真誠(chéng)合作的，也是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的�？梢哉f(shuō)“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”已成為進(jìn)入21世紀(jì)的通行證。為此，我們學(xué)校把責(zé)任感培養(yǎng)放在重要地位，并把這項(xiàng)工作作為追求德育工作實(shí)效性的探索。
一、責(zé)任感培養(yǎng)是一項(xiàng)育人的系統(tǒng)工程
責(zé)任感是指?jìng)�(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所承擔(dān)義務(wù)，以及與之相應(yīng)的自覺(jué)態(tài)度，是個(gè)人以精神需求和人生價(jià)值的體現(xiàn)為主要對(duì)象的一種自我感受、情境評(píng)價(jià)、移性共鳴和內(nèi)在體驗(yàn)。一個(gè)人在認(rèn)識(shí)到了履行責(zé)任的重要性時(shí)，會(huì)在履行責(zé)任后獲得美好的情感體驗(yàn)，在沒(méi)有履行責(zé)任時(shí)，會(huì)引起羞愧、內(nèi)疚和自責(zé)等情感體驗(yàn)，從而會(huì)促使自己不斷去認(rèn)識(shí)和完成新的職責(zé)。
責(zé)任感以認(rèn)知為前提。沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任感就無(wú)從談起。同時(shí)，責(zé)任感有很強(qiáng)的價(jià)值取向。如果人的價(jià)值取向以奉獻(xiàn)為樂(lè)，那么他對(duì)人對(duì)事就會(huì)有很強(qiáng)的責(zé)任心;反之如果?味只講索取，那么他就會(huì)對(duì)事漠然置之。
責(zé)任感以情感為基礎(chǔ)。一個(gè)孝順父母、熱愛(ài)子女的人，對(duì)家庭就會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任心;一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有深切情懷的人，當(dāng)外族入侵、祖國(guó)受難之時(shí)，就會(huì)舍生取義、鞠躬盡瘁。但是一個(gè)對(duì)老人、子女冷漠，對(duì)祖國(guó)沒(méi)有感情的人，絕不能指望他對(duì)家庭負(fù)責(zé)、為祖國(guó)奉獻(xiàn)。
責(zé)任感靠意志維持。盡責(zé)盡心是一個(gè)艱苦的意志過(guò)程并反映在人的行為舉止上。只有堅(jiān)強(qiáng)意志的支撐，才能在履行責(zé)任過(guò)程中抵制各種誘惑，恪守職責(zé)。
責(zé)任感通過(guò)責(zé)任行為反映并得到加強(qiáng)。有責(zé)任感的人在對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境等出現(xiàn)的情況要作某種決定時(shí)，會(huì)將責(zé)任心化為符合倫理的行為，必要時(shí)甚至?xí)奚鼈�(gè)人的利益。
可以看出，青少年責(zé)任感是在家庭生活中，在參與集體和社會(huì)活動(dòng)中，在人際交往的基礎(chǔ)上，在主、客觀多種因素的共同作用下逐步形成與發(fā)展起來(lái)的。在這個(gè)發(fā)展系列中，各部分之間還存在著廣泛聯(lián)系并不斷遷移。影響孩子責(zé)任感形成的客觀因素主要是在家庭、班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)里，父母、師長(zhǎng)、同學(xué)和友人的身教言傳以及大眾媒體所傳播的觀念上;主觀因素主要是學(xué)生的身心發(fā)展水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及他們的實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和范圍。因此，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是一項(xiàng)由學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同參與的、從責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感和責(zé)任行為等諸方面齊抓共管的育人系統(tǒng)工程。
二、責(zé)任感教育的策略探索
情感的形成機(jī)制與過(guò)程不同于知識(shí)的傳授，不能用知識(shí)教育的方法代替責(zé)任感教育。在知識(shí)的傳授都在探索教育藝術(shù)的今天，對(duì)于責(zé)任感，這個(gè)孩子情感世界中最神圣的領(lǐng)域，更需要我們運(yùn)用倫理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)各種成果，探索培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的策略。近年來(lái)，圍繞責(zé)任感培養(yǎng)，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
1.自我感受。有些家長(zhǎng)曾感慨，為什么愛(ài)心愈給愈多，而孝心愈來(lái)愈少?其中一個(gè)原因是，父母的愛(ài)心沒(méi)有在孩子內(nèi)心產(chǎn)生深刻感受，離開(kāi)感受，無(wú)從產(chǎn)生情感，即使反復(fù)叮嚀、責(zé)怪也沒(méi)有用處。我校六年級(jí)有個(gè)學(xué)生在過(guò)年時(shí)得了200元的壓歲錢(qián)，家長(zhǎng)讓孩子把錢(qián)交給父母作學(xué)費(fèi)用，但孩子認(rèn)為這是自己的壓歲錢(qián)，應(yīng)該屬于自己，不答應(yīng)給家長(zhǎng)。他根本不理解，收壓歲錢(qián)的人情還得父母去敢。就在父母的強(qiáng)迫中200元交公了。但是他不服，后來(lái)找機(jī)會(huì)悄悄偷了媽媽的100元錢(qián)。在他把錢(qián)花去10多元時(shí)，被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，回家遭到一頓暴打，并讓他“滾”。孩子根本意識(shí)不到自己錯(cuò)在哪里，放學(xué)后就故意不回家，到處玩。害得父母、親朋好友到處尋找，直到深夜，造成這種后果的責(zé)任在哪里呢?我們應(yīng)該做怎樣的反思?著名心理學(xué)家馬斯洛曾把自我感受列為形成情感的主要渠道。這個(gè)觀點(diǎn)使我們體會(huì)到責(zé)任感培養(yǎng)不能停留在學(xué)生單純的看，不能停留在單純的聽(tīng)，必須利用各種機(jī)會(huì)豐富學(xué)生感受能力，使學(xué)生對(duì)家庭、祖國(guó)的希望產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能關(guān)注周?chē)娜说男枨蟆?/p>
2.情境體驗(yàn)。藝術(shù)作品流芳百世，其重要原因是動(dòng)人心弦。它們抨擊黑暗、鞭撻邪惡、歌頌正義、弘揚(yáng)道德，借用藝術(shù)力量震撼人心。為了實(shí)現(xiàn)教育撥動(dòng)學(xué)生心靈之弦的目的，我們也完全可以從藝術(shù)規(guī)律中悟出責(zé)任感教育策略，這就是創(chuàng)設(shè)責(zé)任情境，讓學(xué)生經(jīng)歷感情的加工、深化、擴(kuò)展和升華的過(guò)程。
3.走出依賴。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，如果父母為孩子做好所有的選擇，這就使學(xué)生處于很少有責(zé)任可背負(fù)的情境。包辦產(chǎn)生依賴，依賴導(dǎo)致推卸責(zé)任。培育學(xué)生責(zé)任感，必須使學(xué)生走出依賴，自尊自立。讓學(xué)生走出依賴就是創(chuàng)設(shè)自己負(fù)責(zé)的情境。
4.工作設(shè)計(jì)。責(zé)任感培養(yǎng)靠懲罰、靠獎(jiǎng)勵(lì)，從情感激勵(lì)機(jī)制來(lái)說(shuō)是淺層次的�，F(xiàn)代情感理論認(rèn)為工作設(shè)計(jì)是形成高層次情感的激勵(lì)機(jī)制，它是創(chuàng)設(shè)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種情境。學(xué)生身邊的每一件小事，都可以作為工作設(shè)計(jì)的內(nèi)容。我校是全縣花園單位，校園保潔工作非常重要。學(xué)校堅(jiān)持安排學(xué)生值日，打掃教室、校園的制度，每周一次全校衛(wèi)生掃除的制度。勞動(dòng)教育使每一個(gè)學(xué)生都明確自己的工作崗位，通過(guò)勞動(dòng)為花園般的校園盡責(zé)，誰(shuí)都會(huì)贊美我們的校園，每一個(gè)學(xué)生自己也體驗(yàn)到為校園灑過(guò)汗水的喜悅，會(huì)對(duì)破壞花草、亂拐廢紙的現(xiàn)象產(chǎn)生厭惡感。不能說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都做得非常出色，但是每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到有關(guān)集體榮譽(yù)、學(xué)校形象的事自己都有責(zé)任。當(dāng)他們走上社會(huì)，必將形成對(duì)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。
在責(zé)任感培養(yǎng)方面我們向家長(zhǎng)提出如下策略：
(l)要給孩子盡責(zé)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感的過(guò)程是創(chuàng)設(shè)責(zé)任環(huán)境，并促使孩子反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐負(fù)責(zé)行為的過(guò)程，也是其親身體驗(yàn)、感受自己行為及其結(jié)果所帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程。我看到報(bào)上的一則小故事：年輕的媽媽手里拿著兩個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)五歲的孩子：“你吃哪個(gè)?”兒子毫不猶豫地說(shuō)：“每個(gè)都咬一口�！眿寢屻等�，又不甘心：“為什么?”兒子仰起蘋(píng)果般的笑臉，說(shuō)：“我要把甜一點(diǎn)的那個(gè)給媽媽呀!”孩子的行為開(kāi)始使母親不解，接著為之感動(dòng)，一個(gè)五歲的孩子能做出這種讓人意外之舉，不能排除家人平時(shí)行為的影響。所以，有句話說(shuō)：“孩子是大人的鏡子�！爆F(xiàn)在許多家長(zhǎng)已意識(shí)到應(yīng)將生活中一些力所能及的事提供給孩子，從大處著眼，從小處入手，設(shè)計(jì)工作崗位，創(chuàng)造責(zé)任情境，激發(fā)責(zé)任愿望，促進(jìn)責(zé)任行為的發(fā)生。使孩子一方面在行為和交往中學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)道德的評(píng)價(jià)尺度，另一方面使情感體驗(yàn)留在記憶之中，成為情感經(jīng)驗(yàn)，并逐漸使孩子形成較穩(wěn)定的情感經(jīng)驗(yàn)和表象，在遇到新的責(zé)任情境時(shí)，喚起他的責(zé)任情感。
(2)要給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。孩子責(zé)任感的形成過(guò)程也是一個(gè)在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。父母是孩子經(jīng)常接觸、觀察、模仿的對(duì)象。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響最深，父母的責(zé)任感會(huì)通過(guò)生活小事點(diǎn)點(diǎn)滴滴傳送給學(xué)生。大家應(yīng)該非常熟悉一則廣告：媽媽端來(lái)一盆水給奶奶洗腳，孩子也學(xué)著端來(lái)一盆水給媽媽洗腳。這則廣告足也說(shuō)明家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子的影響之大，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)開(kāi)始體會(huì)到孩子對(duì)家庭的責(zé)任感、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，都是在家庭生活中和與社會(huì)的接觸中吸取有價(jià)值的、寶貴的營(yíng)養(yǎng)中形成與發(fā)展起來(lái)的。
(3)要注意激發(fā)孩子的責(zé)任情感。心理學(xué)研究表明，情感經(jīng)驗(yàn)是可以記憶儲(chǔ)存、加工整理、提取、遷移內(nèi)化的。在對(duì)孩子的情感教育過(guò)程中，有部分家長(zhǎng)已注意運(yùn)用心理學(xué)的原理進(jìn)行家庭教育，他們開(kāi)始積極利用親子活動(dòng)所激起的情感傳遞情緒，感染、影響孩子在感情上對(duì)責(zé)任觀念的認(rèn)同，引發(fā)他處于情動(dòng)感受狀態(tài)，并使其在原來(lái)責(zé)任情境中積累的責(zé)任感經(jīng)驗(yàn)遷移內(nèi)化到新的情境中。
人的教育是一生的事，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，家庭教育更不容忽視。我們的目標(biāo)是在理論上努力攀登，實(shí)踐上積極探索，為使學(xué)生在未來(lái)有高尚的情操，應(yīng)該努力把功夫花在教育實(shí)效上，把今天學(xué)生形成的責(zé)任感，遷移到明天的報(bào)效祖國(guó)中去。
各位朋友，你們的孩子需要我們教育，我們的學(xué)生需要您們的呵護(hù)，讓我們?yōu)榱撕⒆訌男∧莛B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣而共同努力吧!
2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感于丹(3)
昨天早上的七點(diǎn)十分，我和媽媽一起收看了于丹教授主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》教育專(zhuān)題節(jié)目，感觸很深。
于丹老師的講座主要講以下幾個(gè)方面：一是怎樣培養(yǎng)孩子的孝心、愛(ài)心、責(zé)任心;二是怎樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格;三是怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對(duì)挫折和防止被騙的能力;四是家長(zhǎng)面對(duì)孩子叛逆、愛(ài)發(fā)脾氣不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)等問(wèn)題怎樣正確與孩子交流溝通。
通過(guò)于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個(gè)道理：學(xué)生最重要的并不是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人才是排在第一位的，首先要做一個(gè)有孝心，孝敬長(zhǎng)輩，尊重老師，關(guān)愛(ài)他人，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)有責(zé)任心。然后才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的表現(xiàn),而且是其終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的不可或缺的組成。所以，從今天起，我會(huì)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
講座中提到“如果孩子在平時(shí)生活中能和父母建立起良好融洽的關(guān)系,那么他便容易形成一種積極向上的健康心態(tài);反之則可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,心里留下陰影�！�，這讓我意識(shí)到和父母之間存在的溝通問(wèn)題，希望從現(xiàn)在開(kāi)始，多和父母溝通,注意溝通交流的方式、方法，以便能促進(jìn)之間的了解,增進(jìn)感情。
觀看完于丹老師《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》講座，對(duì)自己有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，我懂得了如何提高自己，希望自己以后成為一個(gè)有孝心，有愛(ài)心，有責(zé)任心，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，積極向上的人!
2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感于丹(4)
2015年12月12日早晨，在女兒讀書(shū)的湖南長(zhǎng)沙縣星沙實(shí)驗(yàn)小學(xué)的倡議下，看完于丹老師《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》的講座，內(nèi)心涌出很多躍躍欲試的想法，但占主導(dǎo)情緒的卻只有兩個(gè)字“慚愧”。
女兒剛滿六歲，我和他爸爸都不在居住的城市工作，周末才能回來(lái)。在她數(shù)得清的年歲里，陪伴最多的是爺爺奶奶。但是事情很有意思，我們?cè)诩視r(shí)她很是乖巧懂事，讓我倍感欣慰，但是我們?nèi)ド习嗪蠼?jīng)常接到她爺爺奶奶的投訴，各種不服管，讓我頭疼無(wú)奈�？赐赀@個(gè)講座也許我已經(jīng)明白了一二。
其實(shí)我接下來(lái)的所謂感受都是很牽強(qiáng)的，有點(diǎn)紙上談兵的意思，因?yàn)槲覀冞B最基本的陪伴都沒(méi)做到，我只能跟大家分享一下我那些無(wú)法逐一實(shí)現(xiàn)尚停留在理論階段的想法。
和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，我也希望我的女兒出類(lèi)拔萃，能有個(gè)自己想要的完美人生。在現(xiàn)階段，這無(wú)疑需要學(xué)校和家庭共同為孩子打下各方面的基礎(chǔ)，其中最重要的就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這方面家庭的影響比學(xué)校更為深遠(yuǎn)，好的家庭氛圍會(huì)讓孩子潛移默化的變得有教養(yǎng)，思想上也會(huì)豁達(dá)一些，人格平等、母慈子孝、注重學(xué)習(xí)等等正確的行為都是傳遞給孩子的人生財(cái)富，反之，孩子也會(huì)變得難以教化。很多自己生活一團(tuán)糟的父母卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，達(dá)不到期望還要非打則罵，這實(shí)在是不可取。一個(gè)高智商的人也許會(huì)在某個(gè)專(zhuān)業(yè)或是領(lǐng)域成績(jī)驕人，但一個(gè)情商高的人肯定是一個(gè)人生贏家。所以我們可以暫時(shí)不要把注意力太集中在孩子認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)，會(huì)算的加減法等等，而要首先幫助他們?nèi)谌爰w，怎樣在集體中過(guò)得愉快，也使他人愉快;然后適應(yīng)和幼兒園有區(qū)別的小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，慢慢教會(huì)他們良好的習(xí)慣。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！蓖ㄟ^(guò)自身這么多年的總結(jié)和檢討，使我深深的懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，小學(xué)則是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。良好的行為習(xí)慣使人終身受益，多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇;多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。如果孩子已然具備了以上這些，那怎樣引導(dǎo)孩子成為一個(gè)善良的人又成為教育中的重中之重。古語(yǔ)有云:“人之初，性本善�！边@世上本就沒(méi)有惡毒之人，愛(ài)心的培養(yǎng)需要愛(ài)心的澆灌，以身示教，勝于言傳。愛(ài)的培養(yǎng)，途徑和方式很多，關(guān)鍵是注重愛(ài)，擁有一顆純真的愛(ài)心，別對(duì)愛(ài)不理不睬，父母首先要做一個(gè)愛(ài)的使者，長(zhǎng)期地、不斷地把愛(ài)影響、傳遞給孩子。世界五彩繽紛，人間豐富多彩，都需要有愛(ài)心的人去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，去領(lǐng)悟。
孩子是上天賜給父母最珍貴的禮物，也是父母檢驗(yàn)自己人生的一枚驗(yàn)金石。我們應(yīng)該用愛(ài)心，用科學(xué)和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子學(xué)著長(zhǎng)大成人，大人學(xué)著為人父母。對(duì)我們家而言，我最該學(xué)會(huì)的是陪伴在當(dāng)下。
