化學(xué)試題：結(jié)構(gòu)合理，穩(wěn)中有新
解讀人：重慶大學(xué)教授陶長元、重慶八中化學(xué)研究員級教師魯氫
今年理綜化學(xué)卷遵循《課標》和《考試大綱》的要求，試題選材獨具匠心，背景材料親切自然，既關(guān)注生產(chǎn)生活實際，又涉及我國光輝燦爛的古代科技文明，考查化學(xué)知識和能力的同時，提升考生的化學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)考生傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感。整卷結(jié)構(gòu)合理，難度適中，區(qū)分度好，既利于高校人才選拔，又利于普通高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革，對高中化學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向性和示范性。
在難度上與試題基本相當，更加切合當前中學(xué)教育教學(xué)。試題突出了對主干知識的考查，如2題、3題考查基本概念以及元素化合物主要知識。試題重視基礎(chǔ)，考點覆蓋面廣，相互滲透自然，突出能力考核，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海、回歸教材、全面掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。今年考查的角度穩(wěn)中有新，如第6題今年側(cè)重考查學(xué)生對燃燒熱和蓋斯定律應(yīng)用，第9題（5）考查從濃度時間圖分析原因，第11題電化學(xué)更是�？汲Ｐ�，新增了活化能的考查，具有很強的新穎性。
試題關(guān)注社會熱點，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，重視化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了化學(xué)源于社會實踐又服務(wù)于社會生產(chǎn)生活的理念。如第5題中化妝品的成分功效、7題中的糧食熏蒸劑和8題中的汽車安全氣囊的反應(yīng)原理、9題中的二氧化氯在水果保鮮中的應(yīng)用、10題中使用“化學(xué)雞尾酒”誘捕臭蟲等，不僅考查學(xué)生在特定情境中應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，同時對提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有著非常積極的作用。
物理試題：體現(xiàn)課程時代性，關(guān)注科技熱點問題
解讀人：重慶師范大學(xué)教授馮慶、重慶八中物理高級教師梅家燁
今年物理試卷注重從物理概念、物理思維、科學(xué)探究及科學(xué)態(tài)度等方面綜合檢測考生的科學(xué)素養(yǎng)，注重試題內(nèi)容與學(xué)生生活情境及生產(chǎn)實際的聯(lián)系，融入了科學(xué)?技術(shù)?社會的觀念，兼顧不同新課標版本的教科書特點等。物理卷考查的內(nèi)容既注重了物理內(nèi)容的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了新課程的選擇性，堅持以“能力立意”為導(dǎo)向，具有較高的信度和效度，必要的難度和良好的區(qū)分度等。
注重落實國家立德樹人的要求，體現(xiàn)依法治國、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等教育理念。例如，第2題通過我國宇航員王亞平在“天宮1號”飛船進行太空授課的典型事例，不僅考查了萬有引力定律和牛頓運動定律，而且高度弘揚了中華民族的創(chuàng)新精神及優(yōu)秀科技文化，促進學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)責(zé)任與民族使命感的培養(yǎng)。再如，第3題通過國家對于高空作業(yè)須系安全帶的相關(guān)規(guī)定，不僅考查了自由落體、機械能守恒定律、動量定理、動能定理、力的合成等內(nèi)容，而且促進了學(xué)生關(guān)于依法治國、遵紀守法的自覺意識。
試卷注重體現(xiàn)課程時代性，關(guān)注物理科技的熱點問題。例如，第4題以有相當發(fā)展前景的無線充電技術(shù)為試題素材，考查了學(xué)生對法拉第電磁感應(yīng)定律及楞次定律的掌握；第7題則以當前廣泛應(yīng)用于硬盤、光驅(qū)等系統(tǒng)的特殊電動機（音圈電機）為素材，考查了學(xué)生對勻強磁場中的安培力、安培力的方向及功率等內(nèi)容的掌握；第9題以一個具有創(chuàng)意的關(guān)于離子加速器的設(shè)計方案為素材，考查了學(xué)生對帶電粒子在勻強電場、勻強磁場中的運動、洛倫茲力大小和方向等內(nèi)容掌握以及對動能定理內(nèi)容的掌握等。
生物試題：素材源于生產(chǎn)生活，難度適當
解讀人：重慶八中生物高級教師程遠
生物試卷在考查考生基礎(chǔ)知識、基本能力的同時，注重考查考生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和科學(xué)探究能力”的命題思路。試題把握時代性、突出學(xué)科特點，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革理念。試題穩(wěn)中有新、難度適當、信度和效度較高、區(qū)分度較好，有利于高校選拔人才，對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有良好的引導(dǎo)作用。
試題立足于教材又高于教材，不僅注重對基礎(chǔ)知識和主干知識的考查，還注重對知識的整合。全卷覆蓋面廣、知識交融、滲透自然，在突出對遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)環(huán)境和代謝等主要知識板塊考查的同時，也注重了各部分知識在試題中的合理分布。例如：第1、3、4、5、6、8和9題。選修板塊分值占整卷分值的20%左右，比例合理。考題情境來源于教材或?qū)滩牡妮p微拓展，如第5、8 題的取圖解自于教材，熟悉的考題情境很好地緩解了考生的緊張情緒，有利于增強考生的考試信心，方便得分。
試題素材源于生產(chǎn)生活實際在考查學(xué)生知識遷移能力的同時，還注重對學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)愛健康、關(guān)注環(huán)境等情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。如：第3題以“化驗單”為背景，圍繞著與人們身體健康息息相關(guān)的兩大激素展開了探討，在考查學(xué)生知識的同時，也傳遞了學(xué)以致用的觀點；第6題涉及到人們關(guān)注的生物技術(shù)生產(chǎn)胰島素的問題；第8題及第10題探討了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中奶牛的選育以及小麥的穗發(fā)芽問題，試題化繁為簡讓同學(xué)們用所學(xué)的生物學(xué)知識來解決、解釋生產(chǎn)中的問題；第9題引用了經(jīng)典的生態(tài)學(xué)案例，即“歐洲兔的生物入侵”問題，試題通過敘事的方式，考查了學(xué)生的生態(tài)學(xué)知識，同時也傳達了環(huán)境保護的觀念。也對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著非常積極的作用。
