新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠(chéng)寫(xiě)作”的作文教學(xué)理念。為此，教師要轉(zhuǎn)變角色，變作文教學(xué)的主宰者為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者，還學(xué)生一個(gè)自由寫(xiě)作的天地。剛從教的那幾年，每次作文批改發(fā)下后，學(xué)生匆匆一閱，就束之高閣對(duì)作文能力的提高收之甚微。后來(lái)，我慢慢感覺(jué)要提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，要在作文評(píng)語(yǔ)上花些功夫。評(píng)語(yǔ)具有語(yǔ)言力量才能吸引學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。后來(lái)，我對(duì)學(xué)生的任何一篇作文，都要視其內(nèi)容、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等寫(xiě)下認(rèn)真的評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)語(yǔ)，有的三言兩語(yǔ)，點(diǎn)到為止;有的洋洋灑灑，一吐為快。但無(wú)一不是情隨筆生，情溢于墨。讓我出乎意料的是，我的許多評(píng)語(yǔ)竟在學(xué)生中引起很大的反響，有相當(dāng)多的學(xué)生在我的評(píng)語(yǔ)之后，竟然又寫(xiě)下豐富多彩的“回復(fù)”，形成互動(dòng)。每次全批全改的作文發(fā)下之后，同學(xué)們竟相傳閱，他們最想看的是評(píng)語(yǔ)，他們認(rèn)真寫(xiě)好一篇作文，也常常是希望得到好的評(píng)語(yǔ)。久而久之，我終于發(fā)現(xiàn)：好的作文評(píng)語(yǔ)，實(shí)在有著非同尋常的意義。它所觸及的，不僅僅是學(xué)生作文能力的發(fā)展，還融合著對(duì)鮮活生命的關(guān)注和人文的關(guān)懷。，而學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“回復(fù)”，又讓我和學(xué)生在心靈的深處進(jìn)行無(wú)聲的溝通。由此，好的作文評(píng)語(yǔ)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一盞明燈，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。
一、 好評(píng)語(yǔ)成為師生互動(dòng)的橋梁、聯(lián)系感情的紐帶，讓學(xué)生如沐春風(fēng)
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，要蘊(yùn)含激情，融進(jìn)教師的自我感受，溝通與學(xué)生間的思想感情，絕不寫(xiě)蒼白無(wú)力、不痛不癢、缺乏個(gè)性的僵死的評(píng)語(yǔ)，那種所謂的“好”，“較好”之類的生硬死板的“點(diǎn)評(píng)”，那些所謂“語(yǔ)言要通順，主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。。。。。”。之類的毫無(wú)生氣的“點(diǎn)撥”，實(shí)在令人生厭;它絲毫不能引發(fā)學(xué)生賞閱評(píng)語(yǔ)的興致，相反，只能使學(xué)生感受到僵死的語(yǔ)言窒息、枯燥甚至無(wú)聊。這是因?yàn)?mdash;—向往美，是青少年的心理趨向的必然歸宿。
在寫(xiě)“回憶”為主題的抒情散文時(shí)，有一位女同學(xué)寫(xiě)的《童年的夢(mèng)》一文很凄涼，過(guò)于傷感。我提筆在后面這樣寫(xiě)出一段評(píng)語(yǔ)：“溶溶月，淡淡風(fēng)。童年是一個(gè)多夢(mèng)的時(shí)代。記得開(kāi)始做夢(mèng)的時(shí)候，有著像草一樣顫抖過(guò)的美麗，夢(mèng)想是一只花間的蝴蝶、一枝帶露的鮮花，飄逸輕盈、潤(rùn)澤芳馨。夢(mèng)想能在四季讓野草開(kāi)花，叫冰河解凍。那時(shí)，見(jiàn)到草木上為世間點(diǎn)綴清鮮的露珠，會(huì)一次次的驚喜;見(jiàn)到受傷的小鳥(niǎo)，會(huì)眼中含滿淚水。喜歡在夏日小河軟軟的柔波上遐想;喜歡在雨和雨中的油紙小花傘下遐想。夢(mèng)想時(shí)，美好的感覺(jué)，常從綠樹(shù)之間流過(guò)如悠遠(yuǎn)的芳香。童年的夢(mèng)是世界上最純潔最寶貴的夢(mèng)。在新綠初生的童年，我整個(gè)生命都為夢(mèng)所籠蓋。裝滿了夢(mèng)的我，甜蜜、幸福、自由自在。沒(méi)有修剪、裝點(diǎn)、品味世間滋味的內(nèi)心，充滿了自然地生機(jī)。童年是人最近于大自然的階段，童年一段價(jià)值千金。童年的夢(mèng)絕不該是苦澀的、凄涼的。”這個(gè)同學(xué)后來(lái)告訴我，她的童年的夢(mèng)也是美好的，寫(xiě)作時(shí)受感傷的流行歌曲的影響，再加上當(dāng)時(shí)心情不佳，筆尖一動(dòng)，流成了低沉的情調(diào)。她表示，以后的日子，要好好珍惜每寸光陰中的美好感覺(jué)。
在寫(xiě)景狀物寫(xiě)作時(shí)，一位同學(xué)寫(xiě)了自己家喂養(yǎng)的狗，寫(xiě)得細(xì)致、傳神。我在評(píng)語(yǔ)中先肯定了這篇作文的價(jià)值，然后寫(xiě)出自己的一點(diǎn)感受：“當(dāng)一個(gè)小動(dòng)物走進(jìn)你的少年的生活，無(wú)論它是顯赫無(wú)比的，還是平實(shí)無(wú)華的，都將給你留下堅(jiān)固的回憶，它是‘晚霞中的紅蜻蜓’。人和自然、自然和動(dòng)物同在一個(gè)天地中生存，隔得那么近呀!。”該同學(xué)回復(fù)：“老師，你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?。。。。。”。
一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來(lái)的極度厭倦、感傷、絕望，而習(xí)作又文從字順，情感真切，感動(dòng)、同情之余，我隨筆寫(xiě)了：“你感情上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興。只要把握住今天，你的未來(lái)一定是美好而幸福的。” 該同學(xué)看后，寫(xiě)下這樣8個(gè)字：“恩師教誨，永世不忘”。
一位同學(xué)在作文中抒寫(xiě)自己地已故祖母的深切懷念之情，令人潸然淚下。我寫(xiě)道：“你手寫(xiě)你心，你心訴真情。”一位同學(xué)用濃重的筆墨抒寫(xiě)人生的苦楚。我隨即真心坦露：“人生，不僅僅是苦楚。真的，幾乎所有的人都是如此—幸福與苦楚聯(lián)袂而行。”我料想，面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)，任何一位有思想，有感情的學(xué)生都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。
二、好評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作興趣，鼓起生活的風(fēng)帆
發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有價(jià)值的地方，就充分肯定。肯定優(yōu)點(diǎn)，哪怕一文中只有一點(diǎn)值得肯定的地方也要給予肯定，努力發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)作的發(fā)展方向，并及時(shí)引導(dǎo)。有一次，發(fā)下作文后，一個(gè)同學(xué)竟當(dāng)眾抽泣起來(lái)，,原來(lái)，她被老師的贊譽(yù)性評(píng)語(yǔ)所感動(dòng)。畢業(yè)后，她寫(xiě)信告訴我：“老師，我有生以來(lái)，第一次看到有人用詩(shī)一樣的語(yǔ)言贊美我這個(gè)寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，贊美我的作文”。是的，每個(gè)同學(xué)都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。”
一位學(xué)生在作文中真切訴說(shuō)自己對(duì)作文的苦惱、焦慮和無(wú)奈，并且“懇望老師指教”。面對(duì)這樣的作文，容不得多想，我當(dāng)即奮筆疾書(shū)：“小張同學(xué)：你這篇作文本身就是一篇難得的佳作!真情坦露，文情并茂，生動(dòng)感人!勿焦慮，別苦惱，刻苦努力，終有所成!然后，我又根據(jù)這位同學(xué)的實(shí)際情況，談了提高作文的幾點(diǎn)意見(jiàn)。一學(xué)期后，期末統(tǒng)考作文中，這位學(xué)生寫(xiě)道： “。。。。。。以前，出于我筆端的都是些枯燥、乏味的文字。。。。。。于是，我在讀書(shū)筆記中寫(xiě)了一篇向老師求教的作文。那次，我道出了心中的痛苦，向語(yǔ)文老師請(qǐng)教提高寫(xiě)作水平的方法。語(yǔ)文老師對(duì)我的作文很滿意，他說(shuō)那篇作文就不失為一篇好作文，因?yàn)槲闹刑幪幫侣兜氖俏业男穆�，他在我的讀書(shū)筆記中寫(xiě)了足足兩頁(yè)的評(píng)語(yǔ)。。。。。。老師的評(píng)語(yǔ)給了我莫大的鼓舞，字里行間充滿了對(duì)我的信任，我以實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了他的話，的確很對(duì)。
另一位同學(xué)與此相反，她的作文一直很不錯(cuò)。我曾為她的作文寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“有見(jiàn)地的內(nèi)容，有特色語(yǔ)言。”這位同學(xué)看過(guò)之后，欣然提筆：“感謝老師的評(píng)語(yǔ)，給了我莫大的支持與鼓勵(lì)!”另一位學(xué)生作文內(nèi)容空洞，我輕聲叩問(wèn)：“內(nèi)容充實(shí)一些，可以嗎?”令人喜出望外，這位同學(xué)隨即回復(fù)：“當(dāng)然，沒(méi)問(wèn)題!”直率爽快、干脆利落的性格躍然紙上，讓我如見(jiàn)其人。作文評(píng)語(yǔ)成了我和同學(xué)們溝通的橋梁。
由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生作文，即使是一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)段，一個(gè)用得恰到好處的成語(yǔ)，也必然慷慨、及時(shí)、得體的予以表?yè)P(yáng);而對(duì)于不足，則應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，娓娓而談。這是因?yàn)?mdash;—教師的贊美，應(yīng)該是灑向青少年的靈魂深處的一縷陽(yáng)光;教師的批評(píng)，也應(yīng)盡可能化做滲入學(xué)生心田的一滴甘露。
三、好評(píng)語(yǔ)能撫平學(xué)生的傷痛，喚醒其熱愛(ài)生命、珍惜生命的激情
為學(xué)生遭受傷害的心靈撫平傷痛，與學(xué)生溝通彼此的情感，關(guān)注鮮活的生命個(gè)體，語(yǔ)文教師有著得天獨(dú)厚的條件和義不容辭的責(zé)任。一位高二女生因無(wú)意中看了一位同學(xué)的信件而遭到對(duì)方的無(wú)情的數(shù)落，這使她痛不欲生。她以《心靈的懺悔》為題，表達(dá)了內(nèi)心的悲傷、遺憾、內(nèi)疚和萬(wàn)分委屈。讀完這位同學(xué)的作文，內(nèi)心很沉重，，我用師長(zhǎng)的真心真情去開(kāi)導(dǎo)她，安慰她，一口氣寫(xiě)下了近三頁(yè)的評(píng)語(yǔ)。這位同學(xué)看了評(píng)語(yǔ)之后寫(xiě)：“老師，真心的謝謝您!謝謝您那顆寬大的心，謝謝您對(duì)我的理解，更謝謝您的開(kāi)導(dǎo)和安慰。老師，您的一番話，真如縷縷的春風(fēng)使我冰凍的心開(kāi)始融化，化開(kāi)了層層的悲觀和沉悶，匯成感動(dòng)的淚，涌出眼簾。您使我又恢復(fù)了力量。。。。。。老師，我真的謝謝您!我性情很直，沒(méi)有您這番話，我真的不知何時(shí)才能走出陰影。老師，您就是我迷失在黑暗中的一盞溫暖明亮的燈!”與學(xué)生溝通感情，讓學(xué)生有話愿對(duì)你說(shuō)，敢對(duì)你講，讓自己靜心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，這是獲取教育成功的真諦。語(yǔ)文教學(xué)更不例外。如此，我們將會(huì)贏得學(xué)生由衷的欽佩與信賴，并將激發(fā)很高的寫(xiě)作熱情。
一位女生，升入高二時(shí)，和同班的一個(gè)男生墜入愛(ài)河，后來(lái)又鬧翻了，痛不欲生。在一次作文中，她把這一切都用作文的形式慢慢傾訴。我在她的作文寫(xiě)道：“人生本來(lái)就是有春又有秋，失去他你并非一無(wú)所有，揚(yáng)起你生活的風(fēng)帆，駛向你成功的彼岸。”此后不久，她在作文本上給我寫(xiě)了一封長(zhǎng)信：“老師，曾經(jīng)，我以為您只是一位普通的老師，可自從我讀了您寫(xiě)給我的評(píng)語(yǔ)之后，我發(fā)現(xiàn)我的觀點(diǎn)錯(cuò)了，您不僅是位好老師，還是一個(gè)可以信任的朋友。。。。。。。我終于發(fā)現(xiàn)，有一科老師老師享有特權(quán)，他可以享受每一位同學(xué)的內(nèi)心世界，那就是您，語(yǔ)文老師。如果我曾經(jīng)得到過(guò)你的幫助，請(qǐng)讓我以夜的方式，悄悄的祝福你!”
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間總免不了發(fā)生誤會(huì)和矛盾。不少學(xué)生由于受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，即使錯(cuò)誤在老師這一方，他們也常常不敢、不愿或無(wú)處講。但在語(yǔ)文老師面前，他至少有處講，這就是作文。
有一次，我要求學(xué)生背誦課文《氓》，令我吃驚的是，一位平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生竟把上節(jié)課最后強(qiáng)調(diào)一段讀錯(cuò)了三分之二。我當(dāng)時(shí)怒氣頓生，以苛刻的語(yǔ)言批評(píng)了她。在下一周作文中，這位同學(xué)以十分沉重的筆調(diào)抒寫(xiě)了內(nèi)心的不滿與委屈(當(dāng)時(shí)她正患重感冒，都沒(méi)有讀書(shū)。)。她寫(xiě)道：“如果你的批評(píng)過(guò)重，很可能會(huì)毀了他(她)的一生;你在批評(píng)我們時(shí)，最好去問(wèn)問(wèn)為什么?不然，就會(huì)冤枉他(她)的。”聯(lián)想到當(dāng)時(shí)過(guò)火的批評(píng)，我仿佛窺見(jiàn)這位學(xué)生純真坦率的心靈，我援筆疾書(shū)：“感謝您的坦誠(chéng)、直率。是的，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得批評(píng)過(guò)重——特向你道歉!我為自己不了解真相的批評(píng)追悔莫及。在當(dāng)時(shí)情況下，你最好能站起來(lái)講明真相，老師會(huì)理解你的。好了，以后我會(huì)“以我心換你心”——師生關(guān)系最美麗!
為數(shù)不少的中學(xué)生存有不同程度的心理障礙，這早已不是新鮮話題;中學(xué)生在應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)中被搞得疲憊不堪這早已司空見(jiàn)慣。作為語(yǔ)文教師，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的使命。
一位平時(shí)一直學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)期中考試發(fā)揮失常。她寫(xiě)了洋洋千言，訴說(shuō)內(nèi)心的苦痛。我揮筆緩緩叩問(wèn)：“請(qǐng)讓傷痛化作前進(jìn)動(dòng)力的永恒，可以嗎?”大概是心有靈犀一點(diǎn)通，這位同學(xué)寫(xiě)下“謝謝”二字，表達(dá)了她的感激之情和贊同之意。
師生間的心心相印，會(huì)生發(fā)出多么強(qiáng)烈的教育感召力!評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)生了多么大的作用呀!
應(yīng)該說(shuō)，好的評(píng)語(yǔ)能體現(xiàn)教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、氣度和才情。久而久之，，教師會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)中形成一種榜樣的、人格的力量。
一位同學(xué)高一時(shí)字 一直寫(xiě)得很漂亮，我曾多次表?yè)P(yáng)過(guò)他�？蛇M(jìn)入高二后，一度字跡潦草，龍飛鳳舞，錯(cuò)別字滿紙。我在他又一片字跡潦草的作文后寫(xiě)道：“字是人的臉，別弄臟你的臉，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后請(qǐng)教老師或同學(xué)。你愿意試一試嗎?” 讓我感到高興地是，這位同學(xué)下一篇作文竟以“寫(xiě)字與做人”為題，對(duì)自己進(jìn)行了認(rèn)真的反思。繼而該學(xué)生發(fā)生了很大的變化，從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
好的評(píng)語(yǔ)，如春水潤(rùn)澤大地一樣滋潤(rùn)著學(xué)生心田。學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中所感受到的發(fā)自教師心底的關(guān)懷、理解寬容與體恤，不僅使學(xué)生但是獲得精神舒展與心靈滋潤(rùn)，而且會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的情感與意志力的驅(qū)動(dòng)力，使其逐步形成關(guān)心、理解與體恤他人的意志與品格，進(jìn)而對(duì)他一生的社會(huì)行為產(chǎn)生深刻影響，這是人的意志與品格發(fā)展的一般規(guī)律。一個(gè)人年輕時(shí)多收獲一份熱忱，長(zhǎng)大后就會(huì)減少一分冷漠;年輕時(shí)多收獲一份寬容，長(zhǎng)大后長(zhǎng)大后就會(huì)減少一分排斥;年輕時(shí)多收獲一份關(guān)照，長(zhǎng)大后就會(huì)減少一分疏淡。然而，放眼今日社會(huì)，給予熱忱、給予關(guān)照、體恤他人心靈的好人似乎太少了，人際關(guān)系的冷漠迫使人們呼喚溫情，而學(xué)生美好情感的雕塑者首先就是語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師這種貌似雕蟲(chóng)小技的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)青少年的發(fā)展不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的、不可低估的社會(huì)影響。
