3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(1)
語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。所以對幼兒口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重，作為幼教工作者必須明確掌握《指南》中有關(guān)幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)要求，掌握各個年齡段幼兒語言發(fā)展的特點和教育要求，在平時的教育教學(xué)和日�；顒又校瑧�(yīng)通過多種活動擴展幼兒生活經(jīng)驗，豐富幼兒語言的內(nèi)容，增強理解和表達(dá)能力。
一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒有話可說，豐富生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)。
在現(xiàn)實生活中我們常常會發(fā)現(xiàn)，城市的孩子語言表達(dá)能力高于農(nóng)村的孩子，在農(nóng)村和爸爸媽媽生活在一起的孩子語言表達(dá)能力往往高于和爺爺奶奶在一起的留守兒童，究其原因，就是孩子的生活經(jīng)驗和各自的體驗不同，大城市的孩子他們見多識廣，生活內(nèi)容豐富，他們有話可說，而農(nóng)村的孩子他們接觸的東西太少，生活內(nèi)容太貧乏，生活經(jīng)驗不豐富，所以語言表達(dá)能力就想對較弱。這就要求作為家長和教師應(yīng)有意識的豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累經(jīng)驗，比如在生活中引導(dǎo)孩子觀察一年四季的變化、大自然的日出日落、風(fēng)雨雷電、鳥語花香、大自然中的一草一木都是幼兒觀察的對象，成人也可以將自己的所見所聞所感及時和幼兒交流，教會幼兒體會生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣。成人每天要有足夠的時間和幼兒交談。談?wù)撚變焊信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己對某些事情的意見和建議。成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)和交流的機會，提高幼兒的語言能力。但是作為農(nóng)村留守兒童，爸爸媽媽不在身邊，要求祖輩去給他們做這些事情，比如每天晚上講一個故事，帶領(lǐng)孩子去大自然陶冶情操，將他們所見所聞和孩子交流等等這些事情那絕對不太可能，這就要求教師在平時的教育教學(xué)和日常生活中多和這些孩子交流和溝通，多給他們說話機會，以便更好地促進留守兒童語言能力的發(fā)展。
二、抓住生活中的各種機會，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境。
在幼兒每天每時的生活中，無論是幼兒園還是家庭，無論是專門的語言教育環(huán)境中還是在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還是在幼兒的日常生活中，都存在著大量的語言交往和學(xué)習(xí)的機會，在幼兒的一日生活中，幼兒時刻都有表達(dá)自己意愿和感受的要求，作為教師和家長應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機會，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和要求，創(chuàng)造各種機會和環(huán)境吸引幼兒與教師，同伴或與他人交談，當(dāng)幼兒因為急于表達(dá)而說的不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說;同時耐心傾聽，給予必要的補充，時刻保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，讓他們在自由、寬松的語言環(huán)境中獲得有效的語言的發(fā)展。
三、關(guān)注不同年齡段幼兒語言發(fā)展的特點，采用符合幼兒年齡特點學(xué)習(xí)方式組織活動。
《指南》明確指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達(dá)能力�！庇變旱恼Z言發(fā)展是一個循序漸進的過程，有的家長為了盡快發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，在孩子中班就要求孩子認(rèn)字，更有甚者還有求幼兒寫字，他們認(rèn)為在幼兒園中不認(rèn)字或?qū)懽�，就是沒學(xué)到東西。其實培養(yǎng)孩子對文字的興趣應(yīng)在平時的生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生，不能用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式進行，這有可能適得其反，會產(chǎn)生不良的效果。
四、培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣
禮貌是一個人的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語言，兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，但是現(xiàn)在的孩子在這方面得到教育的很少，主要表現(xiàn)在：在課堂上不能傾聽別人的談話，隨便打斷別人;在教室里大聲講話，有時候還會大喊大叫;部分農(nóng)村留守兒童有時受祖輩的影響有時還會說臟話，俗話說的好：“三歲看老”，如果從小不給孩子培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，對今后的發(fā)展會有一定的影響。因此，禮貌教育要從小抓起。使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。
1、 結(jié)合正面教育與具體行為相結(jié)合的原則，使孩子直觀理解禮貌用語，并能學(xué)會正確使用。(1)、成人注意語言文明，為幼兒做出表率。與 他人交談時，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語，在公共場合不大聲講話，不說臟話、粗話。
(2)、結(jié)合具體的生活情境，對幼兒進行良好語言習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如：禮貌招待客人方面，有客人來，要有禮貌的招待客人，請客人坐，給客人端上一杯茶，并說：“請喝茶”，客人走時，送到門口說組織者“再見”小朋友在早上到幼兒園見到老師，要說“老師早上好”，下午離園要說“老師再見”，得到別人的幫助，要說“謝謝”，無意間傷害到別人要說“對不起”等
2、 利用故事、兒歌等文學(xué)作品，對幼兒進行教育。
通過作品中的內(nèi)容，讓幼兒在潛移默化中受到作品的影響，并將學(xué)到的禮貌語言應(yīng)用到日常生活中，使幼兒的語言得到健康的發(fā)展。
五、培養(yǎng)幼兒初步的閱讀能力，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備。
選擇適合每個年齡段幼兒閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每個教師和家長目前需要解決的一個關(guān)鍵問題，一是不能隨便弄書給孩子讀，現(xiàn)在書很多，要進行選擇;二是要注意順序，孩子的認(rèn)識水平是逐漸提高的，有些東西孩子不理解很正常，也許現(xiàn)在不理解，過些時候就理解了，不可心急;三是要注意方法，可以采取多種方式進行。四是要堅持一定的時間，可以選擇在一定的時間里圍繞一定的專題或中心話題來進行，大致上有個計劃，最好避免東一頭西一頭，那樣效果就好不了。
總之，通過對《指南》中語言領(lǐng)域這部分的學(xué)習(xí)，使我明白作為一名幼兒教育工作者需要很好的理解語言發(fā)展對于幼兒全面發(fā)展的重要價值，明確《指南》中有關(guān)各個年齡段幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)要求，掌握幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點和教育要求，只有這樣，才能在以后的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發(fā)展，不斷追求我國幼兒語言教育質(zhì)量的提升與發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(2)
近階段，我們學(xué)習(xí)了《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題�！吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練。
一、平等對待每一個孩子
健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較�！庇浀们疤K聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛�！币胱龅狡降让裰鞯貙Υ恳粋�孩子，那是相當(dāng)不容易的。平等地對待幼兒要注意那些“陽光照射不到的角落”。一個班級中，最惹人注意的往往是那些最出色或最讓你頭疼的幼兒，而那些平時默默無聞，規(guī)規(guī)矩矩的孩子是最容易被老師所忽視的，因而我們教師要不斷提醒自己，給每一位幼兒以表現(xiàn)的機會，不能淡忘了這部分幼兒，并且也要同等地關(guān)注他們的發(fā)展。在一個班級中，幼兒的個性特點、才能品質(zhì)都不盡相同，作為教師，不能在班級中表現(xiàn)出特別喜歡哪位幼兒，或者特別頭疼哪位幼兒。對幼兒的表揚和鼓勵，不能集中在幾位孩子的身上，即便是那些經(jīng)常犯錯誤的孩子，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。
二、創(chuàng)造機會交流、溝通
在語言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等�！蔽矣X得一要重視非言語的溝通，心理學(xué)實驗表明幼兒需要教師的身體接觸。對幼兒來說，動作比語言更容易理解。教師的微笑、點頭、撫摸、拉拉手，抱一抱，親一親，有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全，消除緊張感。動作遠(yuǎn)比語言更能表達(dá)教師對幼兒的尊重、關(guān)心、愛護和肯定。也只有這樣孩子才愿意和你交流，愿意和你說知心話。二是利用言語溝通。教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑，是教師對幼兒的尊重和理解。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，敏銳的抓住時機，創(chuàng)造談話氣氛。不僅要和愛說話，聰明的孩子交談，還更應(yīng)該和內(nèi)向不愛說話甚至口齒不清的孩子多交流。
三、加強家園合作
《指南》的制定能有助于教師與家長澄清對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》引領(lǐng)，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實踐、實踐、再實踐;反思、反思、再反思，只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(3)
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是幼兒教師工作中的導(dǎo)師，它幫助教師了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育。因此讓每一個教師充分了解、熟悉《指南》，把《指南》精神真正落實到具體工作中是我們幼兒園師資培訓(xùn)的目標(biāo)。
一、循序漸進，分層次分領(lǐng)域?qū)W習(xí)
自2012年9月《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》正式頒布以來，我園就充分把學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每一個教師中去。由于《指南》總共分五大領(lǐng)域，涵蓋三個年齡段的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，一下子組織教師全部學(xué)習(xí)不利于教師消化吸收，因此我們采取了按年級教研組(小班組、中班組，大班組)分組學(xué)習(xí)的辦法。分好組后，每個組的教師只要學(xué)習(xí)自己所任教的年齡段的五大領(lǐng)域的內(nèi)容。
但是即便是這樣，五大領(lǐng)域內(nèi)容還是比較多，我們就把每個年級教研組的教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分為5次，每次活動重點學(xué)習(xí)一個領(lǐng)域的內(nèi)容。因此我們從2012年9月至2013年1月，每個月各教研組重點組織一次學(xué)習(xí)活動。每個教師全部學(xué)習(xí)了自己所任教的年齡組的《指南》內(nèi)容。
二、骨干引領(lǐng)，集中交流心得體會
在組織各初步教師學(xué)習(xí)后，就要求教師有個內(nèi)化的過程。因此2013年3月，我園組織了全體教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會交流評比活動。區(qū)級學(xué)科帶頭人徐衛(wèi)華、吳琴香、鄒琴作為幼兒園的骨干，帶頭交流自己的學(xué)習(xí)心得體會。各年級教研組在小組交流的基礎(chǔ)上，推選2名教師在園務(wù)會議上交流自己的學(xué)習(xí)心得體會。這樣通過全員學(xué)習(xí)、交流，加深教師對《指南》的熟悉和理解。
三、工作實踐，踐行《指南》精神
在平時的教學(xué)研討活動中，我們每個教師都要做好聽課、評課工作。而《指南》給我們的評課帶來一定的指向性。教育目標(biāo)和教育建議一欄，指引著教師制定、落實正確的教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)方法，給我們教師正確評課提供了參考的依據(jù)。因此自2013年3月起，我們鼓勵教師圍繞《指南》精神進行評課。這樣，我們就能在實踐中踐行《指南》精神。把《指南》真正落實到實處。
《指南》已經(jīng)正真成為我們幼兒教師工作的好助手。通過一年的學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)知識和技能提升很快，特別是很多轉(zhuǎn)崗的新教師，對她們的促進作用特別大。在今后的工作中，我們將一如既往學(xué)習(xí)《指南》，踐行《指南》精神。
這樣，才能在以后的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發(fā)展，不斷追求我國幼兒語言教育質(zhì)量的提升與發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(4)
最近，我自己又學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，主要針對學(xué)習(xí)了美術(shù)領(lǐng)域，接來下談?wù)勎覍γ佬g(shù)領(lǐng)域的新看法。
幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力;逐步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力;手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術(shù)知識及用法;運用已學(xué)的知識和技能自由地表現(xiàn)對生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我談一下我學(xué)習(xí)《指南》美術(shù)教育后的一些想法。
一、指南指明了美術(shù)教育的實施與方法
《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)欲創(chuàng)造。每一部分用兩個點來闡述。在每個要點在根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻�年齡段幼兒沒書的教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的實施方向與方法。教師指導(dǎo)可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實施美術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手，同時也能與家長進行更為科學(xué)的互動，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
二、在生活中萌發(fā)幼兒沒得感受和體驗
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美�！泵佬g(shù)教育亦是如此。
有人說“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”當(dāng)今繁華奇妙的大千世界中，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式解除多種藝術(shù)形式和作品。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動作等描述他們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感觸沒和欣賞美。
三、正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲創(chuàng)造”部分的教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)�！逼綍r我們在幼兒美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒由于缺乏對實物的認(rèn)識，又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ)，他們內(nèi)心豐富的想像難以用美術(shù)的語言進行表達(dá)，久而久之
他們失去了參加美術(shù)活動的興趣，審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實際上，創(chuàng)造力是整體，技能是這個整體的部分，創(chuàng)造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對種技能輕創(chuàng)造，不贊成簡單地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來評判幼兒的作品，把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位，同時也要兼顧技能的訓(xùn)練，使二者完美地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。
作為一名幼兒教育工作者，我們要深入學(xué)習(xí)《指南》，并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時，通過多種形式和途徑，讓家長指導(dǎo)這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法，建立起對幼兒發(fā)展的合理期望，家園共育，給孩子一個健康快樂的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(5)
語中說道“溫故而知新。”在學(xué)前教育宣傳月中，我們老師重新學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，每一次學(xué)習(xí)都會有新的收獲�！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過提出 3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助教師和家長了解個年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
通過細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)與揣摩，領(lǐng)悟到了《指南》的作用與內(nèi)涵，我覺得作為一名幼兒園教師，心中必須牢記這些內(nèi)容，不僅要牢牢把握好每個領(lǐng)域內(nèi)容的特點，而且要注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而體現(xiàn)教育價值。另外，《指南》為我們提供了有效的指導(dǎo)，《指南》中的教育建議是針對每個領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標(biāo)提出來的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，針對性非常強，對于每位教師和家長都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習(xí)等，當(dāng)然我們在教學(xué)實踐中，要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，要根據(jù)本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，了解了它的內(nèi)涵與意義，對我們來說就像是一個指明燈，在幼兒發(fā)生任何狀況的時候我們都知道如何科學(xué)的處理。記得有一天早操后，孩子們忙著喝水，雖然是排隊進行，但是活動室內(nèi)還是有點亂，我發(fā)現(xiàn)有幾個寶貝在爭論著什么，嘉欣的聲音特別大。孩子們都告訴我是嘉欣帶頭吵起來的，聽到小伙伴們這么說，嘉欣更加激動了，只見她手里拿著一個受傷的布娃娃。我是第一次看到他這么沖動，其實她是一個自制力很強的孩子，雖然現(xiàn)在小班階段，但是已經(jīng)在幼兒園生活兩年了，各方面都很棒，平時干什么都很認(rèn)真，幾乎沒有和小朋友爭吵過，這次的行為很異常。《指南》中指出，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，我們要傾聽孩子，提供給孩子交流的機會，指導(dǎo)他用協(xié)商等方式解決沖突。我很和藹的問：“嘉欣，你怎么了?”她哭著不說話，我接著猜測：“小朋友們搶你的玩具?”嘉欣不語�！斑�是你搶小朋友們的玩具?”這時，嘉欣大聲喊道：“是他們搶我的玩具，那是媽媽獎勵給我的，誰也不能弄壞�！迸�，我明白了，嘉欣在玩玩具的時候，小朋友們也想玩，就想分享她的玩具，但是玩著玩著嘉欣發(fā)現(xiàn)玩具弄壞了，嘉欣就大聲嚷嚷起來，別的孩子就指責(zé)了她，爭論就這樣開始了。看著嘉欣傷心的表情，我對孩子們說：“嘉欣哭是因為小朋友們太不愛惜她的玩具了，如果小朋友能愛惜她的玩具，不弄壞，她很愿意與你們分享的，是不是嘉欣?”嘉欣瞪著兩個大眼睛使勁點點頭。其他孩子們明白了，理解了，紛紛跟嘉欣說“對不起�！蔽艺f：“那現(xiàn)在老師幫布娃娃療傷吧。”我拿起針線認(rèn)真的縫起來，布娃娃的“傷”好了，孩子們也高興了，看著他們高興的抱在一起，我也欣慰極了。
傾聽孩子，是多么重要啊，作為老師，我們一定要提供給孩子們說話的權(quán)利，了解矛盾的根源。當(dāng)孩子們避而不答時，我們要像一名公正的“法官”一樣深入“當(dāng)事人”的心里，努力的了解事實的真相。我們還要做一名明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進行正確的引導(dǎo)。最后，當(dāng)孩子們在我的教育下“和好如初”的時候，那種感覺是或高興或滿足或幸福。
記得三年前，第一次踏上工作崗位，說實話自己還是一個未成熟的孩子，沒有工作經(jīng)驗，孩子們的狀況整天層出不窮，那種心情非常的壓抑，我?guī)缀跄X袋里沒有解決這些問題的方法。那時，我們班有一個性格非常倔強的孩子，脾氣很大，不高興就又哭又喊，誰說也沒用。有一段時間，他午睡從來不蓋小被子，而是自己把小被子壓在枕頭底下，誰也不準(zhǔn)動。一個下雨天的中午，天氣有點涼，我趁他睡著了，把他的小被子從他的枕頭底下拿出來蓋在他的肚子上，沒想到起床時他發(fā)現(xiàn)自己蓋著被子就大哭起來，我當(dāng)時一頭霧水，問他也不說話，就是扯著嗓子哭。我跟他說老師怕你凍感冒了就給你蓋上被子，他好像完全聽不懂，不理睬我。我生氣急了，根本不知道他哭的原因，也沒有辦法了解他哭的原因。過了一會他哭累了，然后就靜坐不動，大約過了一個下午他自己好了，上課吃飯和以前一樣，有說有笑。但是我知道作為一名幼兒老師，這樣是不合格的，雖然孩子慢慢忘了這件事，但是當(dāng)時我并沒有為孩子解決問題。第二天午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)他非常高興的對我說，“我第一名，我第一名，我第一個疊好被子哈哈哈”，邊說邊高興的跑出寢室。我恍然大悟，他不就是為了爭個第一名嗎?我走進他：“存益，你今天真棒，收拾的真快啊�！蔽医o他豎起了大拇指，他得意洋洋。我接著說“是不是每天不放被子，都是想當(dāng)?shù)谝幻?”他這才點點頭。
我當(dāng)時的心情是自責(zé)極了，作為老師，我是多么的不合格啊，為什么在他嚎啕大哭時我沒有發(fā)現(xiàn)，沒有即使的安慰孩子幼小的心靈，從那時起，我告訴自己通過這件事一定要總結(jié)經(jīng)驗，銘記教訓(xùn)，做一個有心人。
時光飛逝，三年過去了，我從開始的迷茫和不知所措到現(xiàn)在的平和、喜悅和充實。一路走來，心情被快樂充盈。我堅信孩子們的世界與我們的一樣，認(rèn)真與他們交流，認(rèn)真傾聽他們，相信我會和孩子們一起快樂的成長，越來越幸福!
