中小學(xué)教師職稱與工資掛鉤應(yīng)取消

思而思學(xué)網(wǎng)

最近,千萬中小學(xué)教師為什么迫切要求政府部門立即取消職稱工資?到底是什么原因?下面為大家整理了相關(guān)信息一起分析下。

從職稱制度的“滯后性”、“不公平性”、“腐敗性”等可看出:

一、中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度,極大地妨礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)。

由于改革開放初期,各地普遍搞重點(diǎn)中小學(xué)。這些重點(diǎn)中小學(xué)都在城里,教師的中、高級(jí)職稱有限額且大都向城市的重點(diǎn)中小學(xué)校傾斜。剛開始評(píng)定職稱時(shí),有的農(nóng)村中學(xué)連一個(gè)高級(jí)教師名額都沒有,有的學(xué)校有也僅一、二個(gè)而已,所占比例不過百分之二、三罷了,這使農(nóng)村教師大失所望。

二、中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度,極大地妨礙了“教育合力”的形成,降低了教育的有效性。

職稱分高、中、低,按照職稱獲得的物質(zhì)待遇當(dāng)然也有高、中、低之分了。教師也食人間煙火,當(dāng)然也要講求物質(zhì)利益,人人都希望獲得自己應(yīng)得的物質(zhì)利益,才會(huì)心甘情愿地為教育事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。應(yīng)該而沒有評(píng)上相應(yīng)職稱的教師,難免會(huì)大失所望、傷心、泄氣,從而降低廣大教師積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師之間經(jīng)過了職稱的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),難免會(huì)離心離德,甚至相互嫉恨和拆臺(tái)。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師的教育能力和教學(xué)效果并不與職稱成正比,能力低資歷淺業(yè)績(jī)差而通過各種不正當(dāng)手段評(píng)上高級(jí)職稱的并不是個(gè)別現(xiàn)象。與此形成鮮明對(duì)比的是有能力資歷深業(yè)績(jī)突出而沒有評(píng)上高級(jí)職稱的也不在少數(shù)。

三、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱,既嚴(yán)重扭曲了廣大教師的心靈和人格,也成了有關(guān)政府部門斂財(cái)和部分基層領(lǐng)導(dǎo)腐敗的手段。

教師要評(píng)上職稱,就必須參加各種考試,這些考試的考試報(bào)名費(fèi)加買相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費(fèi)用,是教師不小的支出,當(dāng)然就是政府主管部門的可觀收入了,職稱考試也就成了有關(guān)政府部門創(chuàng)收斂財(cái)?shù)那。由于教師中、高?jí)職稱名額有限,每年到了評(píng)定職稱的時(shí)候,各位有條件上的教師,都使盡渾身解數(shù),采取目前我們這個(gè)社會(huì)能采用的種種手段(這些手段說來也簡(jiǎn)單,無非吃、喝、送、玩以致獻(xiàn)身),爭(zhēng)取把職稱撈到手。這些一心想得到職稱的教師的競(jìng)爭(zhēng)手段成就了一些基層領(lǐng)導(dǎo)的腐敗。獲得相應(yīng)職稱的教師因被迫不正當(dāng)付出,也內(nèi)心不得安寧。因此而扭曲了心靈,玷污了人格。何以為人師表呢?做了什么表率呢?

四、現(xiàn)在評(píng)職稱的人為因素太多,不客觀公正,傷了教師的心。弄虛作假成風(fēng),敗壞教育風(fēng)氣。

負(fù)責(zé)職稱評(píng)定的人員大肆受賄,滋生腐敗。評(píng)上高級(jí)職稱不授課的很多,上課的那些也不愿意出多少力,評(píng)職稱起不到激勵(lì)教師的真正作用!不取消職稱,中小學(xué)(尤其是農(nóng)村)教師心中難平,如何全身心工作?現(xiàn)在的中小學(xué)職稱制度確實(shí)利大于弊,根由就是職稱與工資掛鉤,一朝評(píng)上職稱,終身受用無憂。評(píng)上職稱的也確實(shí)多是教育系統(tǒng)內(nèi)外話語權(quán)大的人群,如領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)親友、業(yè)務(wù)管理部門人員等。職稱評(píng)定不僅漸漸喪失了對(duì)教師的激勵(lì)作用,而且正在成為“腐蝕”教師職業(yè)尊嚴(yán)的重要因素。它讓原本相對(duì)純凈的校園滋生了濁氣,不利于教育的健康發(fā)展。

五、目前教師工資以職稱取酬,由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的,特別是高級(jí)。

達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額,造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大:高級(jí)與初級(jí)相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇。辦好學(xué)校,要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資,不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,大部分教師職稱原因收入差距過大,嚴(yán)重影響工作效率,特別是沒有晉上級(jí)職稱希望的,后遺癥一大堆。每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)聘,教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重,給腐敗有機(jī)可趁。許多原來要好的教師,因此反目成仇,甚至還動(dòng)用了黑社會(huì),增添紀(jì)委等部門麻煩和工作成本。因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距,有著太多的人為色彩,由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈,教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系,對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問題。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”,取消中、小學(xué)教師職稱工資,建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配體制,勢(shì)在必行。

六、同工不同酬,分配不公,極大的影響了教師工作的積極性。

由于職稱工資制的作祟,低職稱的教師與高職稱的教師干同樣的工作,低職稱的教師工作質(zhì)量與效益并不比高職稱教師工作差,甚至還要高,(因?yàn)楦呗毞Q教師已經(jīng)評(píng)上高職稱沒有了前進(jìn)的目標(biāo),干什么樣的工作都有高工資)但報(bào)酬卻低得多。這就容易產(chǎn)生心理上的不平衡,影響教師的工作積極性。而且還有些教師評(píng)上高職稱后根本不到一線上課,即使上課也是應(yīng)付了事,沒有了上進(jìn)的動(dòng)力,極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

七、由于爭(zhēng)相評(píng)職稱而造成人與人關(guān)系的不和諧。

由于人人都想評(píng)職稱后拿高工資,造成同事之間關(guān)系不和諧,惡性競(jìng)爭(zhēng)影響了正常的教學(xué)秩序,降低了教學(xué)效率。從發(fā)展趨勢(shì)來看應(yīng)該盡快推行以教齡工資和課時(shí)工資為主的工資制度比較合理,這一工資制度既符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律也符合科學(xué)發(fā)展觀的要求更符合我國的國情。實(shí)行教齡工資和課時(shí)工資制最大的優(yōu)點(diǎn)是同工同酬、公平公正符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,有利于激發(fā)廣大教師的積極性與主動(dòng)性。同樣的工作、同樣的付出、報(bào)酬基本一致,只是因效益的差異而有所差別,公平、公正、透明;也有利于教師為爭(zhēng)取更高的教學(xué)效益與質(zhì)量而激發(fā)出更大的工作熱情,調(diào)動(dòng)工作的積極性與創(chuàng)造性,避免了付出與收獲不對(duì)稱產(chǎn)生的矛盾和高職稱教師怠工的情形。

八、職稱工資,使教師的工資差距越拉越大,職稱低的無心教學(xué),看不到希望,心里失衡,校園里怨聲一片。

害了中國的教育啊!建議直接取消教師職稱評(píng)定,原因很簡(jiǎn)單,現(xiàn)在沒關(guān)系、不花錢送禮,根本就評(píng)不上更高一級(jí)職稱!職稱評(píng)定只是增加了腐敗,教育界的權(quán)貴們(各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))首先獲得,拿高工資。真正在教學(xué)一線苦干的教師猴年馬月都不能評(píng)上,賄賂送錢上萬元也還不一定評(píng)上;因?yàn)椤霸u(píng)委”的位置至高無上!

其實(shí),中小學(xué)教師算不上真正的專業(yè)技術(shù)人才,只不過是實(shí)用型人才而已。初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教師在教學(xué)水平上不相上下,換句話說,高級(jí)教師的工作,中級(jí)、初級(jí)也都能勝任。只不過是年級(jí)、班級(jí)的分工不同而已,沒有實(shí)質(zhì)上的差別。更有甚者,許多教師一旦評(píng)上高級(jí)教師職稱以后工資兌現(xiàn)了,就千方百計(jì)脫離一線脫離教學(xué)。真正在一線教學(xué)的是那些沒有被評(píng)上職稱的人。還有現(xiàn)在全國各地職稱評(píng)定工作都很不正常,會(huì)搞關(guān)系的、會(huì)花錢賄賂所謂的“評(píng)委”的都能如愿以償(因?yàn)椤皞ゴ笤u(píng)委”的話句句是真理,一句頂一萬句;甚至頂一萬句還不止。其實(shí),一句就是一句,怎么能頂一萬句呢?甚至更多呢?),苦了那些勞而苦干者,有苦難訴,默默無言的教師,助長(zhǎng)了教育腐敗。

中小學(xué)教師職稱制度妨礙了教師積極性的發(fā)揮,成了實(shí)現(xiàn)教育公平的絆腳石。所以,給中小學(xué)教師評(píng)職稱真的是教育的腐敗,希望黨和國家教育部的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真考慮這個(gè)事情,立即取消職稱評(píng)定,讓千萬中小學(xué)教師敬教樂業(yè),大有作為,勞有所得!

熱門推薦

最新文章