初中語文小石潭記教案【一篇】

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[教學(xué)目的]

1、朗誦課文,疏浚文意,落實(shí)字詞。

2、領(lǐng)略小石潭美景,領(lǐng)會作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文的寫們:辦法。

[教學(xué)板塊]

走進(jìn)小石潭??走近柳宗元??寫作鍛煉

[教學(xué)過程]

第一課時

導(dǎo)浯:同窗們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇漂亮的寫景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們??起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一同米領(lǐng)略小石潭的景,領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一:走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一:我來讀一讀,想一想

1、同窗們,你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字:a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問)

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇,理解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗讀,留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字:誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文。

4、請對照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問?以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn):我的筆記本??文言根底學(xué)問積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

走進(jìn)小石潭之二:我來畫一畫

1、課文為我們描畫了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字:我心中的小石潭)

2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫中的小石潭,讓我們再次朗誦課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。

第二課時

走進(jìn)小石潭之三:我來寫一寫

1、假如讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

點(diǎn)評習(xí)作“小石潭真_______!”

4、方才,同窗經(jīng)過畫小石潭,寫小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展現(xiàn)文字:我來說一說??感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二:走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

6、下面,請觀賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展現(xiàn)文字:音樂賞析??與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時,假如你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展現(xiàn)文字:走近柳宗元??柳宗元,我想對你說……)

8、請同窗們再閱讀課文,選出你最觀賞一段,領(lǐng)會它情形分離的特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的了解。

教學(xué)板塊之三:寫作鍛煉

1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記,你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展現(xiàn)文字,我來學(xué)一招??《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字:我來練一練??你曾經(jīng)游歷過哪些中央?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和本人的感受。)

教學(xué)深思:

在寫景散文教學(xué)中,梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫?假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情?這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計這問題來切入文本:“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子,并認(rèn)真品味。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,還不可以使學(xué)生真正地入景入情,還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而,在教《小石潭記》時,我就做了以下嘗試:選準(zhǔn)打破口,率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,領(lǐng)會作者的感情。

一、以“畫”為打破口,率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫,畫中有詩”,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中,我有認(rèn)識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,讓學(xué)生展開想像,畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,就必需深化閱讀譚文,以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來,既能進(jìn)步學(xué)生主動品味課文的積極性,又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生一定要援用課文的原句,來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣,在評畫的過程中,學(xué)生加深了對課文句子的了解,一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。

二、以“音樂”為打破口,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情。

《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就以一首古箏樂曲為打破口,讓學(xué)生在音樂中考慮:這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎?因而,學(xué)生在聽音樂的過程中,就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,去品評:這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,音樂成為了一個媒介,在時緩時疾的古箏樂曲聲中,不似乎看到了作者孤單的身影,觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

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