小學(xué)五年級(jí)教育隨筆【1】
很多考過(guò)駕考科目三的人都有這樣的體會(huì)，科三考的都是細(xì)節(jié)問(wèn)題�？荚嚿宪嚽敖叹毦蜁�(huì)對(duì)我說(shuō)：“考科三就要膽大心細(xì)，不要緊張，不要慌。”這句話對(duì)我的啟發(fā)很多，也讓印象最深刻。
就是教練的心理安慰，讓我摒棄了對(duì)考試的恐懼。因?yàn)橐郧爸灰疑宪嚲蜁?huì)感到無(wú)比緊張和心慌，特別是加減檔的時(shí)候，總害怕時(shí)間不夠用，總是慌里慌張去換擋，去加速，然后猛踩剎車，這樣就會(huì)讓車速不穩(wěn)，不能平穩(wěn)加減檔。心慌是考試的大忌，每到我心慌的時(shí)候，我就會(huì)想想教練說(shuō)過(guò)的這句話：“要膽大心細(xì)，不要慌�！比プ晕艺{(diào)節(jié)一番。當(dāng)我考試的時(shí)候就調(diào)整了自己的心態(tài)，讓自己心平氣和走上測(cè)試車，然后自我安慰說(shuō)：“不要慌，就當(dāng)平時(shí)練車一樣，過(guò)不過(guò)順其自然。”終于讓自己那顆一直砰砰直跳的心安靜了下來(lái)。在我認(rèn)真心細(xì)的操作下，終于順利通過(guò)了考試。
考試結(jié)束，再次回到自己的講臺(tái)上，由于今年教的是五年級(jí)數(shù)學(xué)，第一單元就是小數(shù)除法。孩子們?cè)谧鲂?shù)除法的時(shí)候總是出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，不是小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)了，就是忘了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)了。所以我發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常給孩子們說(shuō)的一句話就是：“做小數(shù)除法不要慌，要沉下心來(lái)，慢慢想好再做，一定要心細(xì)，認(rèn)真�！泵康轿医o孩子們說(shuō)這些道理的時(shí)候，總會(huì)想起教練的那段話。我發(fā)現(xiàn)自己竟然和教練一樣，都希望自己的學(xué)生能夠?qū)W得更好，能夠考出好成績(jī)，每次考試都能夠順利過(guò)關(guān)。
五年級(jí)是孩子們小學(xué)階段的高年級(jí)段，這個(gè)學(xué)段就是考察孩子們做題是否認(rèn)真心細(xì)，是否能夠自我調(diào)節(jié)自己，能否主動(dòng)去學(xué)習(xí)，做題能不能注意一些細(xì)節(jié)。平時(shí)在生活中是否懂得體諒父母，懂得自己安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，懂得自己的事情獨(dú)立去完成。進(jìn)入五年級(jí)意味著孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，這些道理學(xué)生都懂，都明白。但是以前做題總是馬馬虎虎，學(xué)習(xí)狀態(tài)總是處在松松垮垮的狀態(tài)中，所以猛然讓孩子們沉下心來(lái)去認(rèn)真學(xué)習(xí)，孩子們一時(shí)半會(huì)還不能夠調(diào)整過(guò)來(lái)。就連學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度都還沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)。
于是剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我就給孩子們提出了這樣的要求，每天堅(jiān)持做一件小事，堅(jiān)持去做，一直堅(jiān)持到最后才能夠成為一個(gè)成功的人�，F(xiàn)在我讓孩子們每天早晨六點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)起床讀書(shū)半小時(shí)，有的孩子堅(jiān)持得很好，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，每天都能夠按時(shí)起床，然后認(rèn)真讀書(shū)，但是依然有很多孩子沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，過(guò)了剛開(kāi)始的新鮮勁，現(xiàn)在已經(jīng)把老師布置的任務(wù)拋之腦后了，還有的孩子們總會(huì)給自己的不能堅(jiān)持找借口，逃避責(zé)任，不能夠按時(shí)督促自己去完成任務(wù)，所以久而久之就會(huì)失去了最起碼的毅力和耐心。
學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，毅力和耐心需要慢慢培養(yǎng)，五年級(jí)我一定把這個(gè)好習(xí)慣讓孩子們從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)起來(lái)，讓孩子們能夠懂得責(zé)任，懂得堅(jiān)持，懂得做事要有耐心，做題要有足夠的心細(xì)和勇氣，大膽去做，認(rèn)真去想，多角度去開(kāi)發(fā)自己的潛能，讓自己成為一個(gè)自律的人。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)隨筆【2】
語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都把聽(tīng)、說(shuō)、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)慣于動(dòng)口不動(dòng)手 ，比較重視讓學(xué)生讀書(shū)、思考、議論，讓學(xué)生一遍又一遍地讀書(shū)，積極地思考，熱烈地討論，卻很少讓學(xué)生在課上寫(xiě)。課堂上學(xué)生讀、思、議，整節(jié)課顯得熱鬧非凡。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽略，課堂上學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)很少，主要是怕耽誤時(shí)間。學(xué)生偶爾動(dòng)動(dòng)手，也只是寫(xiě)寫(xiě)筆記，打打符號(hào)，造成學(xué)生“眼高手低”。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，想一想說(shuō)一說(shuō)好象都會(huì)，寫(xiě)起來(lái)卻感覺(jué)吃力。這樣一來(lái)，造成成績(jī)測(cè)試中閱讀題普遍失分較多。
在語(yǔ)文課上，我們有很多機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生寫(xiě)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)可以“隨便寫(xiě)、隨便畫(huà)”的本子。讓學(xué)生隨意性地“亂寫(xiě)”。記生字時(shí)，讓他們把易錯(cuò)的字寫(xiě)寫(xiě)，多少不限；課文中有些不易講解的詞句，用筆畫(huà)一畫(huà)，教師講十句不如學(xué)生畫(huà)一畫(huà)印象深刻。教師也可提出問(wèn)題，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)出來(lái)，老師巡視檢查，了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。
閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑，有些問(wèn)題可以用問(wèn)號(hào)表示，就直接標(biāo)在書(shū)上，有些問(wèn)題無(wú)法用問(wèn)號(hào)標(biāo)出的，可以寫(xiě)在本上；結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后，可以寫(xiě)出自己的收獲，仍然有不理解的地方，可以寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)各種方式解決。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，“有疑而問(wèn)”，養(yǎng)成隨時(shí)留意問(wèn)題的習(xí)慣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，必須注意的是，閱讀課上的寫(xiě)，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，學(xué)生完成時(shí)，只要自己認(rèn)識(shí)，能描述出來(lái)，用符號(hào)替代，用詞串聯(lián)，寫(xiě)關(guān)鍵字，都可以。另一方面，它的內(nèi)容不受限制，凡是能培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的，都可以寫(xiě)。但要避免寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)多，老師讓學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，要以能培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，不能什么都寫(xiě)，要有目的，有計(jì)劃。
語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力，寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的有機(jī)結(jié)合。
五年級(jí)教學(xué)隨筆【3】
近階段教學(xué)第五單元《幾何小實(shí)踐》，最大的感覺(jué)是教學(xué)的空間真的擴(kuò)大了，課堂活躍了，但是同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的時(shí)間也增加了，每節(jié)課從學(xué)生的反饋看來(lái)，都有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在各種問(wèn)題，教材中太缺乏那些能讓他們成功的“基礎(chǔ)性”題目。而在使用隨堂小卷子的時(shí)候，題目的跨越度大，題難，部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生怕做的心里。
在教學(xué)平形四邊形面積時(shí)我注意更新了教學(xué)觀念，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引起矛盾沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
2、圖形的轉(zhuǎn)化，利用圖形特征之間的聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，“為什么沿高剪開(kāi)，就能拼成長(zhǎng)方形？”通過(guò)動(dòng)手演示讓學(xué)生明白圖形轉(zhuǎn)化的依據(jù)，為后續(xù)知識(shí)做了鋪墊。突破以往的教學(xué)思路，不但引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化圖形還要讓學(xué)生明白圖形轉(zhuǎn)化的依據(jù)，為以后的圖形轉(zhuǎn)化起了一個(gè)導(dǎo)航的作用。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)配合教師的適時(shí)點(diǎn)播質(zhì)疑，把問(wèn)題引向深入，從而也發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。
3、質(zhì)疑解疑，當(dāng)學(xué)生提到平行四邊形的面積也可以用底邊乘以斜邊這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師并沒(méi)有直接給以回答，是讓學(xué)生用自己手中活動(dòng)的平行四邊形框架的伸縮解決了問(wèn)題。公式的推導(dǎo)，建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形（依據(jù)特征）---建立聯(lián)系---推導(dǎo)公式。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生在實(shí)踐分組討論中，不斷完善提煉出來(lái)的，我完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。利用所學(xué)知識(shí)解決了課前矛盾，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了思想品德教育，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)習(xí)題，反映出教師面向全體，但我從學(xué)生做題的熟練程度上可以發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題是必不可少的環(huán)節(jié)，還要加大題量使不同層次的學(xué)生得以發(fā)展，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)大眾化�？傊�，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在頭腦中建構(gòu)了新的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
通過(guò)教學(xué)梯形面積時(shí)，讓我更加明白：要充分相信學(xué)生。新課程理念中，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。利用平形四邊形的面積公式來(lái)探索梯形面積，這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到生活中很多時(shí)候要計(jì)算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。在這種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力之下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來(lái)的。這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過(guò)一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長(zhǎng)期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越短，創(chuàng)新能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。。
2、這節(jié)課還經(jīng)過(guò)研究提煉，讓我認(rèn)識(shí)到：在學(xué)生探究各種方法的時(shí)候，不必馬上讓學(xué)生統(tǒng)一到梯形的面積計(jì)算的規(guī)則公式中來(lái)。有套用模式之嫌�？梢栽谧詈笞尨蠹乙黄鹩^察，把各種方法進(jìn)行溝通，理解，統(tǒng)一。
