一、影響孩子聽(tīng)課效率的原因
所謂的走神，就是在進(jìn)行某件事情的時(shí)候，注意力卻跑到別的方面去。走神表現(xiàn)在孩子身上就是上課或自學(xué)時(shí)經(jīng)常注意力不集中，想一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。如上課聽(tīng)講時(shí)，稍有動(dòng)靜就東張西望，人在教室心在外。孩子大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)都在課堂上進(jìn)行，而上課集中精力聽(tīng)講是學(xué)好功課的關(guān)鍵。老師也經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，記好筆記”，但事實(shí)上，許多孩子上課時(shí)，還是容易走神。而影響孩子聽(tīng)課效率的原因有哪些呢？
1.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩
注意力、專(zhuān)注力、理解力等心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是神經(jīng)活動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)成熟的延遲和大腦功能失調(diào)，都有可能導(dǎo)致兒童的注意力不集中，表現(xiàn)為上課時(shí)愛(ài)走神。
2.個(gè)體差異
孩子的氣質(zhì)特征受遺傳影響，有的孩子活潑好動(dòng)，興趣廣泛，但是做事情卻常常有始無(wú)終；而另外一些孩子則很有耐心，他們興趣專(zhuān)一，喜歡安靜。所以，針對(duì)前一類(lèi)孩子的氣質(zhì)特征，老師和家長(zhǎng)可以為孩子多創(chuàng)造一些合理的活動(dòng)機(jī)會(huì)，這才是預(yù)防他們上課走神的一個(gè)好辦法。
比如在一節(jié)課中間，一些孩子出現(xiàn)坐不住及走神的現(xiàn)象時(shí)，老師可以講一個(gè)笑話，或者叫那些坐不住的孩子起來(lái)回答問(wèn)題，甚至讓他上講臺(tái)擦黑板活動(dòng)活動(dòng)。這樣再進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以使孩子重新專(zhuān)心起來(lái)。
3.智力因素
發(fā)育遲緩可以對(duì)孩子的心理活動(dòng)造成很大的影響，使其注意力渙散。這樣的孩子很難理解老師講課的內(nèi)容，不能隨著老師的思路進(jìn)行思考，所以就經(jīng)常地走神。特別是一些不容易發(fā)現(xiàn)的邊緣性智力障礙者更是如此。
4.心理衛(wèi)生問(wèn)題
一些非智力因素也可以使孩子出現(xiàn)上課走神和學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。其主要因素包括：志向、興趣、毅力等方面，這些都是受家庭和社會(huì)風(fēng)氣影響的結(jié)果。這類(lèi)孩子表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、焦慮、恐懼以及行為和品行問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、說(shuō)謊、偷竊等，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的精神疾病。
5.不良的教育模式
這主要是由于父母不適當(dāng)?shù)慕逃绞揭鸬�。他們�?duì)孩子持有過(guò)高的期望值引起孩子思想過(guò)度緊張，從而導(dǎo)致孩子厭學(xué)，表現(xiàn)為上課走神或打瞌睡。
另外是有一些老師不考慮孩子的心理承受能力，不根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和注意力時(shí)間的長(zhǎng)短，采用滿堂灌的教學(xué)方法，這也是導(dǎo)致孩子上課走神的一個(gè)重要原因。
6.身體疾病
由于目前飲食過(guò)于精細(xì)，并且大量的零食中含有色素和食品添加劑，使孩子體內(nèi)維生素和微量元素缺乏或偏食，導(dǎo)致兒童貧血、營(yíng)養(yǎng)不良，這也會(huì)使孩子上課走神。
二、家長(zhǎng)對(duì)孩子上課走神問(wèn)題陷入的誤區(qū)
針對(duì)孩子上課容易走神的問(wèn)題，首先家長(zhǎng)應(yīng)該弄清楚自己孩子上課老走神的原因是客觀的還是主觀的。然后，該找醫(yī)生看的就要找醫(yī)生看，該增加營(yíng)養(yǎng)的就要增加營(yíng)養(yǎng)，切莫過(guò)于著急。陷入對(duì)孩子上課走神問(wèn)題的如下誤區(qū)：
1.不斷地抱怨、責(zé)備
有的家長(zhǎng)得知孩子上課老走神，就不斷地抱怨孩子，說(shuō)孩子不聽(tīng)話，不能體諒家長(zhǎng)的辛苦，不肯用功讀書(shū)。
如果孩子是由非主觀的因素而導(dǎo)致的上課容易走神，父母的抱怨就會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，使孩子更加不安，更不能集中注意力。所以，你是不是應(yīng)該換一種心情、換一種聲調(diào)與你的孩子談?wù)勂渌氖虑槟兀?/p>
2.否定多，肯定少
在有些家長(zhǎng)眼里，孩子最重要的事情就是學(xué)習(xí)成績(jī)。如果孩子上課老走神，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定好不了。于是家長(zhǎng)就在所有的方面都否定孩子，常拿一些比如“你真笨”、“你怎么這樣差勁”等等的話來(lái)否定孩子。
這樣的結(jié)果可能會(huì)造成孩子極度的不自信，對(duì)孩子稚嫩的心靈造成大的傷害。
其實(shí)，你的孩子也許優(yōu)點(diǎn)很多，比如做事細(xì)致，會(huì)關(guān)心人，感情細(xì)膩。你能不能摘掉自己的有色眼鏡，再看看自己的孩子？幫助孩子建立自信，再借助專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，顯然比不斷地否定對(duì)孩子要有益得多。
3.以自我為中心
有一些家長(zhǎng)自我中心主義，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注太小，只按自己的理解，要求孩子重視某些課程。這樣，孩子雖然沒(méi)有辦法強(qiáng)行反抗，就只好用消極怠工暗暗抵抗了。孩子也是有自己的想法與選擇的。聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，肯定比你在一邊強(qiáng)用力更有效果。
以上的做法都是不可取的。作為家長(zhǎng)，還應(yīng)了解孩子，確定孩子的學(xué)習(xí)類(lèi)型，才能對(duì)癥下藥，幫助孩子克服上課易走神的毛病。
確定孩子學(xué)習(xí)類(lèi)型的目的，不是要給孩子貼上標(biāo)簽，歸于某一類(lèi)型進(jìn)行單一的傳授，而是要了解他的才能和特點(diǎn)，從而使他在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有效地學(xué)習(xí)，更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
