大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法總結(jié)1:注重預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難
所謂預(yù)習(xí),就是在老師講課之前自己預(yù)先學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)分近期預(yù)習(xí)和遠(yuǎn)期預(yù)習(xí),遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)是指提前一個(gè)月,幾個(gè)月的預(yù)習(xí)。比如假期中自學(xué)整冊語文課本;近期預(yù)習(xí)指課前預(yù)習(xí)和章節(jié)前的一兩個(gè)星期的預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)最大的好處就是培養(yǎng)自學(xué)能力,發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺陷,以利改正,同時(shí)有利于認(rèn)真聽課。語文課文的預(yù)習(xí)可分如下步驟進(jìn)行,可稱作“四遍八步讀書法”。
第一遍,跳讀。完成兩步任務(wù):①識(shí)記作者及文章梗概②識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘一千五百字的速度。第二遍,速讀。完成三、四步任務(wù)③復(fù)述內(nèi)容④理清結(jié)構(gòu)層次,每分鐘一千字。第三遍、細(xì)讀。完成五、六步任務(wù):⑤理解字詞句;不理解的查查工具書。⑥圈點(diǎn)摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度,一般跟朗讀相同,每分鐘二百字。第四遍,精讀,完成八步任務(wù)⑧分析文章寫作特色的任務(wù)。根據(jù)需要確定讀的速度,或一帶而過非重點(diǎn)部分,或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語。
這種預(yù)習(xí)法,不是固定不變的,可靈活掌握,對(duì)有的文章可省去某一步或某幾步。預(yù)習(xí)時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)。
預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是思考,思考文章背后的東西,不要只留于表面,留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內(nèi)容可上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真討論,也可向老師請(qǐng)教,千萬不要擔(dān)心問題的質(zhì)量,真正做到“不恥下問”。
大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法總結(jié)2:專心聽課,主動(dòng)發(fā)言
課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),不懂的問題記下后,上課時(shí)就有了針對(duì)性:已經(jīng)明白的問題,聽了等于復(fù)習(xí)一次;不明白的問題,就聽得格外仔細(xì)、認(rèn)真。聽課時(shí)力求做到“五到”:耳到、眼到、口到、手到、心到。
耳到即耳聽。注意聽老師的講授,聽同學(xué)的提問,聽大家的討論,聽同學(xué)的不同見解,聽老師答疑。
眼到即眼看。認(rèn)真看教材,看必要的參考資料,看老師的表情、手勢,看老師的板書,也可以看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。
口到即口說。復(fù)述老師講的重點(diǎn),背誦一下重要的概念、定理,大聲朗誦老師指定的段落,大膽提問,大膽回答老師的提問。
手到即手寫。寫老師講授的重點(diǎn),抄有價(jià)值的板書。聽課時(shí)邊聽邊在教材上圈上重點(diǎn),批注感想,劃一劃難點(diǎn),有需識(shí)記的地方動(dòng)手寫一寫,加深記憶。
心到即動(dòng)腦筋,對(duì)接觸的知識(shí)積極思考。
上課的關(guān)鍵是用好課堂的時(shí)間,提高課堂效率。不要把希望寄托在課外,寄托在延長學(xué)習(xí)時(shí)間上。課堂上能解決的絕不放在課外。
語文課有一點(diǎn)很重要,那就是積極發(fā)言,積極發(fā)言可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力,提高語言表達(dá)能力,而這兩點(diǎn)對(duì)于寫作和閱讀分析能力的養(yǎng)成起至關(guān)重要的作用。具體說來,課堂發(fā)言有十大益處:
一利激發(fā)興趣二利開動(dòng)腦筋三利鍛煉勇氣
四利檢驗(yàn)見解五利訓(xùn)練口才六利培養(yǎng)自信
七利促進(jìn)參與八利激勵(lì)老師九利增進(jìn)友誼
十利提高效率
既如此,語文課上同學(xué)們還忍心做陪客、看客嗎?
大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法總結(jié)3:獨(dú)立作業(yè),不懂便問
上完課后,老師往往留作業(yè),這些作業(yè)大多是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、延伸、遷移,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和記憶,同學(xué)們一定要認(rèn)真動(dòng)腦,積極完成。在這要提醒同學(xué)們注意的是現(xiàn)在有很多的參考書,有現(xiàn)成的答案,寫作業(yè)前不要去看,須知?jiǎng)e人嚼過的饃不香,照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機(jī)會(huì),以后遇到類似的問題照樣不會(huì),如確需驗(yàn)證一下自己的答案正確與否,可待作完后翻看、修改。
如作業(yè)中遇到問題,就要及時(shí)的討論、發(fā)問!皩W(xué)問”一詞事實(shí)上就包含學(xué)與問的兩個(gè)方面。陶行知說,做學(xué)問就是要學(xué)要問。光學(xué)不問,只做到一半;光問不學(xué),也只是一半。又問又學(xué),才是完整的學(xué)問。連兩千年前的孔子都注重問。他曾“問禮于老聃”,“學(xué)琴于師襄”,還曾求教于一個(gè)七歲的小孩子。當(dāng)然,好問,不是瞎問、亂問,要問得有意義,有價(jià)值,問到點(diǎn)子上。
語文是我們的母語,我們就生活在漢語的語境中,這一點(diǎn)和別的科目有很大的不同,真正不懂的內(nèi)容較少,大多難于理解的是文章背后的東西,因此,我們應(yīng)注意:
首先,要先問己,再問人,陳景潤說:“不要一遇不懂的東西,馬上去問別人,自己不動(dòng)腦子,專門依賴別人。而是要先自己認(rèn)真的思考一下,這樣就可以依靠自己的努力,克服其中某些困難,對(duì)經(jīng)過很大努力仍不能解決的問題,再虛心請(qǐng)教別人,這樣往往會(huì)得到更大的幫助和鍛煉。”
其次,問要有目的、有中心。要抓住核心問題,容易有收獲。
第三,追根尋源,一問到底。
鄭板橋說:“讀書好問,問不得,不妨再三,問一人,不得,不妨問數(shù)人,要凝竇釋然,精理迸露!
大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法總結(jié)4:及時(shí)復(fù)習(xí),溫故知新
德國哲學(xué)家狄慈根說:“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親!毙睦韺W(xué)研究,沒有八次重復(fù),記住是不可能的。俄國教育家烏申斯基曾把不能及時(shí)復(fù)習(xí)的人,比喻成一個(gè)醉車夫,只一個(gè)勁地往前趕,東西顛簸丟了,也不知道,結(jié)果趕回去的僅是一輛空車。中國的“熊瞎子?爸米”的故事婦孺皆知。所以同學(xué)們一定要養(yǎng)成溫故知新定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意如下問題:
1.圍繞中心,及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。首先,要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容,把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。其次要及時(shí)鞏固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說:“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶,不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘!睆(fù)習(xí)最好在遺忘之前,倘在遺忘之后,效率就低了。語文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此。
2.查缺補(bǔ)漏,保證知識(shí)的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏及薄弱環(huán)節(jié),要及時(shí)彌補(bǔ),不可欠“債”。
3.先回憶,后看書,增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4,看參考書,適當(dāng)拓寬知識(shí)面。
語文課后還可看一看參考書,看一下原著,拓展一下知識(shí)面,加深理解。
如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》后,可在課外讀《儒林外史》;學(xué)習(xí)《背影》,不妨讀一下《朱自清全集》。當(dāng)然,原著參考書要精選,不宜多。參考書中的精彩部分,可取其精華,隨手摘記。
5.整理筆記,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。語文學(xué)習(xí)如能將厚書讀薄,則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識(shí)條理化,重點(diǎn)明晰化。如學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí),可用列表的形式將各作家作品放在一起,這樣顯得條理,避免了混淆,加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說:“假如同一件事情常常得到重述,到了最后,哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)了……”愿同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)中重視復(fù)習(xí),循環(huán)往復(fù),牢固地掌握知識(shí)。