近日，最高人民檢察院有關(guān)負責人稱，最高檢與教育部聯(lián)合部署“法治進校園”全國巡講，大批優(yōu)秀檢察官走進中小學開展法治教育，已巡講4萬余場。檢察院作為司法實踐領(lǐng)域的國家機關(guān)能夠走入校園為青少年進行普法宣傳教育，彌補了學校法治教育資源的不足，有助于提升青少年法治教育的實效性。
青少年時期是培養(yǎng)公民法治意識，樹立法治信仰，學習法律知識的最佳時期。近年來不斷見諸報端的校園欺凌及暴力犯罪，一定程度上暴露了我國青少年法治教育的問題。然而學校法治教育資源的有限性，影響了學生法治教育的實際效果。
法治教育是一門專業(yè)性比較強的學科，而我國中小學很少有法學專業(yè)的專任教師，大多是由品德課教師或班主任來教授法治課程。由于教師缺乏必要的法律知識基礎和法律實踐經(jīng)驗，無法完全解答或解決學生們提出的具體法律問題。檢察院等機關(guān)的專業(yè)人士走入校園，可以利用他們掌握的專業(yè)知識，結(jié)合現(xiàn)實中遇到的真實案例，給學生以直觀、形象的講述，同時可以現(xiàn)場回應學生對具體法律知識的困惑，從而大大提升法治教育的效果。
法治教育也是一門實踐性很強的課程，需要學生的親身體驗和參與。雖然目前各個學校都在開展法治教育，但教學形式比較單一，多以課堂教學、書本說教式教學為主，缺少形象生動、互動參與式的課堂教學形式。檢察院等司法機關(guān)工作人員擁有豐富的實踐經(jīng)驗，他們走入校園，可以通過組織學生研討案例、角色扮演等活動，豐富教學形式，提升孩子們學習法律知識的興趣。
其實，不僅是檢察院，法院、公安部門、律師等參與司法實踐活動的機構(gòu)和個人，以及其他社會資源，應當更多地參與到青少年法治教育中來。但目前在實踐中，社會資源參與青少年法治教育的力度和廣度還不夠，學校和社會資源提供方還沒有形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的合作機制，缺乏調(diào)動雙方資源合作的聯(lián)動平臺。為此，教育部發(fā)布的《全國教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第七個五年規(guī)劃（2016?2020年）》要求整合社會資源，創(chuàng)新服務提供方式，探索建立從司法、消防、公安、醫(yī)護、環(huán)保等部門聘請兼職法治教育教師的制度，同時通過逐步完善聘任管理與考核評價制度，提升參與法治教育的機構(gòu)和個人的積極性。另外，鼓勵引導高等學校法律專業(yè)師生、司法和行政執(zhí)法人員、法律工作者等加入教育普法志愿者、法治輔導員隊伍，不斷提高教育普法水平。與此同時，國家正在積極推動各地法治教育實踐基地的建立，使其成為集實踐性、參與性、趣味性為一體的綜合性校外法治教育場所，以相對集中的方式為中小學校提供法治教育服務和支持。
未來的青少年法治教育，應當形成學校、社會、家庭共育的格局，讓更多的司法實踐資源和社會資源參與到學校的法治教育中來，讓法治教育成為更具有互動性、參與性、體驗性的教育活動。孩子們可以真正地掌握法律知識，依法規(guī)范自身行為、分辨是非、學會運用法律維護自身權(quán)益、懂得依照法律履行自身義務。
