?“兩會談?wù)劀p負(fù)”系列評論之四
為了孩子能全面發(fā)展，健康成長，國家四部門強(qiáng)力出臺“減負(fù)令”，這是持續(xù)推進(jìn)“減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。但是，卻有一些家長對“減負(fù)”政策不理解。家長們一方面抱怨負(fù)擔(dān)重，一方面基于過高的期望，不斷給孩子加負(fù)擔(dān)，這是中國的現(xiàn)實，是中國教育需要面對的窘境，也是“減負(fù)”政策落實難的原因之一。
受中國傳統(tǒng)文化的影響，中國人對子女教育極其重視，總希望通過學(xué)習(xí)勝出別人，在物質(zhì)水平提高后，還加了一個“更”字。近年，伴隨政府對學(xué)校強(qiáng)力的“減負(fù)”措施，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大規(guī)模向課外輔導(dǎo)班轉(zhuǎn)移，形成了所謂的課內(nèi)減下來、課外加上去的現(xiàn)象，某種程度上造成了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)風(fēng)光無限。
有人認(rèn)為除了文化，還有中國應(yīng)試教育制度的問題。這種說法是完全站不住腳的。新東方在很長時間里，都是中國教育市場頭號企業(yè)，其輔導(dǎo)內(nèi)容幾乎都是英美教育所需要的考試與語言學(xué)習(xí)，與中國的教育和教育考試制度并無關(guān)系。早在2002年，新東方就在華人聚集的多倫多開了海外分校。
重視孩子教育，又過于功利，有好的一面，也有不好的一面，無論如何，是一個現(xiàn)實問題。對此，我們需要正視。比如，能否在承認(rèn)現(xiàn)實需要的前提下，爭取在校內(nèi)教育最大程度解決這種需要，從而把負(fù)擔(dān)降到可能的最低。而不是規(guī)定完成作業(yè)不能超過多少小時。否則，很容易與部分家長造成對立，好心辦壞事。
我們需要正確認(rèn)知“減負(fù)”問題，進(jìn)而調(diào)整我們的“減負(fù)”策略與辦法，做精準(zhǔn)“減負(fù)”。負(fù)擔(dān)首先是一個心理感受，喜歡玩游戲，10個小時可能也不覺得辛苦，不喜歡學(xué)習(xí)，10分鐘都是痛苦。同時，對于那些有遠(yuǎn)大追求與抱負(fù)的學(xué)生與家長，也需因材施教，區(qū)別對待。對一部分對自己有期望的學(xué)生，辛苦一些是應(yīng)該的，多學(xué)一些也是應(yīng)該的，也是因材施教，應(yīng)該給這部分學(xué)生與家長可能的發(fā)展空間。
當(dāng)然，我們需要堅定地減，減去那些不合理的，尤其是從眾的負(fù)擔(dān)。比如對校外培訓(xùn)的此次治理，其中關(guān)鍵之一就是禁止提前教、提前學(xué)，同時要求學(xué)校不得非零起點教學(xué)，就是非常有效的一個思路。把不想多學(xué)、不想提前學(xué)，但卻被裹挾的家長、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，這就是一次精準(zhǔn)“減負(fù)”。
在“減負(fù)”的問題上，我們更需要拿出長遠(yuǎn)的計劃，著手解決家長的教育觀念問題。其實，教育問題，在很多時候也都是家長的問題，在“減負(fù)”的矛盾上就表現(xiàn)得很突出。政府希望把負(fù)擔(dān)減下來，希望讓孩子多一點全面發(fā)展的時間與空間，但對于功利的家長，無論是數(shù)學(xué)還是藝術(shù)，都是奔著好學(xué)校去的，多數(shù)在做重復(fù)訓(xùn)練以獲得好分?jǐn)?shù)與好成績。
家長對孩子有追求固然好，但我們需要有清醒清楚的定位。每年的900多萬考生中，清華北大只招7000余人，很多家長，仍然盲目地向這個方向前進(jìn)，負(fù)擔(dān)加上去了，但結(jié)果卻永遠(yuǎn)得不到。這所有的難題，都有待家長觀念的改進(jìn)，不是一朝一夕可以解決的。
“減負(fù)”的大方向沒有錯，我們就需要堅持。此次輿論對“減負(fù)”的一些反對聲，是一次很好的提醒，提醒我們哪些地方還須更精準(zhǔn)，及時調(diào)整我們的策略；需要面對中國家長對孩子教育有普遍過高要求的現(xiàn)實需要，積極引導(dǎo)，區(qū)別對待，做好區(qū)別化、精準(zhǔn)化減負(fù)。如此，相信“減負(fù)”行動會得到老百姓的贊同與支持。
