于小央與莎車縣佰什坎特鎮(zhèn)雙語學(xué)校的學(xué)生們在一起。(資料圖片)
在位于上海的研究室里忙碌,抑或偷閑坐在咖啡館喝一杯咖啡,本該是于小央的工作和生活日常。然而,如今的她,卻常常行走在萬里之外的新疆喀什、和田等地的鄉(xiāng)村校園,和少數(shù)民族的孩子們吃住在一起。
為了找到解決少數(shù)民族孩子雙語學(xué)習(xí)困難的鑰匙,2010年9月,于小央來到新疆,在喀什地區(qū)莎車縣一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校安了“家”。沒想到,她在邊疆一待就是8年。
從上海到新疆,她一頭扎進(jìn)南疆農(nóng)村校
“海歸”、上!*”特聘專家、新疆“*”專家,這些都是貼在于小央身上的標(biāo)簽,但于小央更愿意把自己看作一個(gè)致力于破解新疆雙語教育難題的研究者和解決方案的提供者。
2010年9月,于小央受邀參與上海市新一輪對口援疆,幫助新疆攻克少數(shù)民族地區(qū)師生雙語教學(xué)難關(guān)。從此,她開始了長達(dá)8年的援疆行。
來到新疆后,于小央住在喀什地區(qū)莎車縣塔尕爾其鄉(xiāng),跟當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一起生活。那時(shí),學(xué)校的老師聽不懂普通話,學(xué)生更是聽不懂,交流起來十分困難。于小央說:“不會(huì)說普通話,這里的孩子將來怎么能走得出去呢?”
她下定決心,一定要想辦法讓這里的孩子學(xué)好普通話。然而,對這些孩子來說,學(xué)好普通話并非易事。首先得有普通話說得好的老師來教,其次得有好的教學(xué)方法,但在塔尕爾其鄉(xiāng)這樣的邊遠(yuǎn)農(nóng)村,兩者都是稀缺的。
為了更深入了解少數(shù)民族孩子學(xué)習(xí)國家通用語言文字的困難,于小央帶著教師及研發(fā)團(tuán)隊(duì)住進(jìn)了當(dāng)?shù)貙W(xué)?罩玫霓k公室,上下兩層的架子床,成了他們的家。吃住在學(xué)校,每天兩塊五毛錢的伙食標(biāo)準(zhǔn),有時(shí)候忙起來,大家只能吃白開水泡馕餅。她還住到當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)家里,向他們學(xué)習(xí)語言,了解民族文化。
就這樣,在莎車縣塔尕爾其鄉(xiāng)和佰什坎特鎮(zhèn),為找到讓少數(shù)民族孩子快樂學(xué)習(xí)國家通用語言文字的方法,于小央開啟了田野式調(diào)查研究和教具開發(fā)。
找問題尋規(guī)律,她開發(fā)出動(dòng)漫教程
觀察中,于小央發(fā)現(xiàn),少數(shù)民族兒童對于國家通用語言文字的認(rèn)知“口徑”非常小,相當(dāng)于漢族孩子學(xué)外語,但傳統(tǒng)教學(xué)模式卻還是基于漢族兒童的,這就造成部分孩子覺得學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)興趣打了不少折扣。于小央意識(shí)到,傳統(tǒng)教學(xué)方法,孩子學(xué)起來會(huì)感覺枯燥乏味,難度也大。如果不解決好這個(gè)問題,學(xué)習(xí)效果不會(huì)好,孩子也會(huì)厭學(xué)。
通過和孩子們朝夕相處,于小央發(fā)現(xiàn)一些孩子不愛讀書,卻喜歡望著窗外發(fā)呆,但一到繪畫課,就很投入,沒有走神,體育課孩子也十分喜歡,在操場上奔跑,全身心投入。這背后是什么原因呢?
于小央認(rèn)為,繪畫課能讓孩子充滿想象,所以會(huì)覺得很開心;體育課,孩子動(dòng)起來,玩起來,激發(fā)了快樂,所以也很開心。然而,上語文課的時(shí)候,用傳統(tǒng)方式灌輸給孩子,一些孩子就不那么愿意學(xué)了。
于小央舉例說,記英語單詞,小孩子不愿意,但把單詞字母變成小卡通,比如,“S”變成一條蛇,“H”變成一把小椅子,“E”變成嘴巴,然后再講故事,畫出來,于小央發(fā)現(xiàn)孩子們都樂于接受,而且十分喜歡,興趣很高。
基于觀察和發(fā)現(xiàn),以及少數(shù)民族孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律,于小央經(jīng)過實(shí)踐探索開發(fā)出了“韜圖漢語動(dòng)漫教程”。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,該教程具有視覺化、娛樂化、游戲化等特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了以動(dòng)漫故事來深化少數(shù)民族孩子對口語和聽力的掌握,同時(shí)也強(qiáng)化了對字詞意義的感知。
之后,于小央又建立了資源庫,包括漢字動(dòng)漫片1300集、繪本故事800本、維漢雙語詞圖庫5000詞、維漢雙語句子圖庫3000句、24部國學(xué)兒童劇、24套字圖巧克力模具等,從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課件故事化、故事動(dòng)漫化、練習(xí)游戲化的目標(biāo)。
惠及南疆四地州30萬少數(shù)民族學(xué)生
于小央研發(fā)的“韜圖漢語動(dòng)漫教程”已覆蓋南疆喀什、和田、克孜勒蘇柯爾克孜和阿克蘇等地州17個(gè)縣市、1050所學(xué)校、30多萬名學(xué)生,在南疆這塊土地上“遍地開花”,讓于小央倍感欣慰。
“韜圖動(dòng)漫軟件特別好,學(xué)生也很喜歡!笨κ驳貐^(qū)伽師縣夏普吐勒鎮(zhèn)中心小學(xué)教師依米仁沙說,“我一直帶學(xué)生在用,尤其是課文朗讀板塊,上課前學(xué)生先聽一遍標(biāo)準(zhǔn)朗讀,不但可以糾正學(xué)生的發(fā)音,我的普通話水平也提高了。”
為了讓教師更熟練使用這些教具,掌握教學(xué)方法,于小央和團(tuán)隊(duì)先后培訓(xùn)了兩萬多名少數(shù)民族教師。如今,該方案已經(jīng)成為解決南疆長期以來國家通用語言文字教學(xué)困難的靶向性實(shí)效技術(shù)方法。
“韜圖漢語動(dòng)漫教程”在和田市第五小學(xué)試點(diǎn)班應(yīng)用,和非試點(diǎn)班對比結(jié)果顯示,二年級(jí)成績最大提高32.4%,四年級(jí)提高8%。喀什地區(qū)教育局對教程覆蓋學(xué)校的監(jiān)測抽查結(jié)果顯示,葉城縣平均分?jǐn)?shù)比2012年高出30分。由于“韜圖漢語動(dòng)漫教程”的引入,喀什地區(qū)學(xué)生國家通用語言文字考試成績逐年遞增。
“如今,我最幸福的時(shí)刻就是坐在南疆少數(shù)民族學(xué)校的課堂里,聽孩子們用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗誦課文,而不是坐在上海街頭的咖啡廳里望著窗外,然后喝上一杯咖啡。”于小央這樣對記者說。(本報(bào)記者 蔣夫爾)