“質(zhì)量為王、標準先行”。實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，關(guān)鍵是要牢牢抓住提高質(zhì)量這個“綱”。教育標準建設是提高教育質(zhì)量的基礎工程。教育部日前發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱“國標”），這是向全國、全世界發(fā)布的第一個高等教育教學質(zhì)量國家標準，與全世界重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展潮流相一致，對建設*、世界水平的高等教育質(zhì)量標準體系具有重要的標志性意義。
高校立身之本在于立德樹人。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點。本科教育是高等教育的基礎和根本，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎平臺。提高高校人才培養(yǎng)能力，必須建立本科教學質(zhì)量國家標準，實現(xiàn)政府以標準來管理、高校以標準來辦學、社會以標準來監(jiān)督，用標準加強引導、加強建設、加強監(jiān)管。
《國標》由教育部委托高等學校教學指導委員會研制，參與的專家教授達五千多人，其中包括50多名兩院院士和知名專家。研制工作歷經(jīng)4年多，先后組織了數(shù)百場工作研討會和征求意見會。此次發(fā)布的《國標》涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個本科專業(yè)類、587個專業(yè)，涉及到全國高校56000多個專業(yè)點。
據(jù)介紹，《國標》把握三大原則：第一，突出學生中心。注重激發(fā)學生的學習興趣和潛能，創(chuàng)新形式、改革教法、強化實踐，推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉(zhuǎn)變；第二，突出產(chǎn)出導向。主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，科學合理設定人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，更新教學內(nèi)容，切實提高人才培養(yǎng)的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度；第三，突出持續(xù)改進。強調(diào)做好教學工作要建立學校質(zhì)量保障體系，要把常態(tài)監(jiān)測與定期評估有機結(jié)合，及時評價、及時反饋、持續(xù)改進，推動教育質(zhì)量不斷提升。
首次頒布的《國標》有三大特點：一是既有“規(guī)矩”又有“空間”。既對各專業(yè)類提出統(tǒng)一要求、保證基本質(zhì)量，又為各校各專業(yè)人才培養(yǎng)特色發(fā)展留出足夠的拓展空間，形象地說，就是“保底不封頂”；二是既有“底線”又有“目標”。既對各專業(yè)類提出教學基本要求，兜底線、保合格，同時又對提升質(zhì)量提出前瞻性要求，也就是追求卓越；三是既有“定性”又有“定量”。既對各專業(yè)類標準提出定性要求，同時包含必要的量化指標。
《國標》明確了各專業(yè)類的內(nèi)涵、學科基礎、人才培養(yǎng)方向等。對適用專業(yè)范圍、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量保障體系建設都做了明確要求。特別對該專業(yè)類師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師學科專業(yè)背景和水平、教師教學發(fā)展條件等提出定性和定量相結(jié)合的要求。同時，明確了該專業(yè)類的基本辦學條件、基本信息資源、教學經(jīng)費投入等要求。《國標》還列出了該專業(yè)類知識體系和核心課程體系建議。
“標準為先、使用為要”。教育部將推動《國標》的應用，讓標準發(fā)揮以標促改、以標促建、以標促強的作用。一是讓教指委用起來。教育部將成立2018-2022年教育高等學校教學指導委員會，充分發(fā)揮新一屆教指委作用，開展《國標》的宣傳、解讀、推廣工作。二是讓高校動起來。《國標》發(fā)布后，各地、各相關(guān)行業(yè)部門要根據(jù)《國標》研究制定人才評價標準；各高校要根據(jù)《國標》修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多樣化、高質(zhì)量人才。三是與“三個一流”建設緊密結(jié)合起來。教育部將把《國標》實施與“一流本科、一流專業(yè)、一流人才”建設緊密結(jié)合，對各高校專業(yè)辦學質(zhì)量和水平進行監(jiān)測認證，適時公布“成績單”。
