從1977年恢復(fù)高考以來，我國對于高考所做的改革一直從未停止。從全國統(tǒng)一試卷到全國多份試卷，從單一選拔到多元錄取……回溯37年間高考制度演變，一直在爭議中變革和前行。昨天，隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》正式發(fā)布，新世紀(jì)高考改革的各項(xiàng)思路已逐漸清晰，一項(xiàng)更為全方位、系統(tǒng)的高考改革正在漸次展開。
出臺(tái)始末
2005年上書中央
回溯這輪高考改革的源頭，可追溯到2005年。
那年夏天，前教育部長何東昌上書中央，痛陳應(yīng)試教育之弊，在中央領(lǐng)導(dǎo)的親自批示下，由教育部、中宣部等多個(gè)部委牽頭組織啟動(dòng)了素質(zhì)教育大調(diào)研。其中，由時(shí)任中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長談松華牽頭的“高校招生考試制度研究”是一個(gè)重要的調(diào)研內(nèi)容。
在這次歷時(shí)一年的調(diào)研中，由談松華領(lǐng)銜的項(xiàng)目組先后在北京、上海、廣州等地召開了11場專題座談，聽取了100多位專家學(xué)者，教育行政干部和大、中、小學(xué)校長對高考改革的意見，并對比了歐美、東亞以及我國臺(tái)灣等國家和地區(qū)的高考改革實(shí)踐，最終完成了《高校招生考試制度改革研究報(bào)告》。
這份報(bào)告提出：高考改革“應(yīng)建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度，分離高考承擔(dān)的高中畢業(yè)水平考試功能;將社會(huì)化的水平考試納入高考體系;建立中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和社會(huì)服務(wù)記錄，逐步實(shí)行以高考成績?yōu)橹鞯亩嘣浫≈贫��！辈⑦@一目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的時(shí)間定位在2020年。
