“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想”——到國(guó)家博物館參觀大型展覽《復(fù)興之路》時(shí)首次正式提出“中國(guó)夢(mèng)”。實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福,是“中國(guó)夢(mèng)”的基本內(nèi)涵。中國(guó)夢(mèng)理念和是內(nèi)在統(tǒng)一的,必然滲透在各項(xiàng)教育改革中。我們?cè)谶@一視角下,來(lái)探討高校音樂教育改革新的機(jī)會(huì)、新的思路和空間。
注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
先就高校音樂專業(yè)而言,首先暴露的是學(xué)生文化素質(zhì)不高。藝考生們花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)技能,文化課必然有所輕視,從而導(dǎo)致高考文化課成績(jī)差,藝術(shù)生文化課錄取分?jǐn)?shù)線也就低了下來(lái)。由此,卻使藝考生們形成了一種“錯(cuò)覺”:藝術(shù)專業(yè)文化課要求不高。很多藝考生甚至?xí)诟呷蠈W(xué)期完全放棄文化課的學(xué)習(xí)而主攻專業(yè)課,待藝考結(jié)束后方才臨陣磨槍補(bǔ)文化課。這也似乎成了一種“考學(xué)捷徑”。所以,有相當(dāng)一部分學(xué)生擦邊考?jí)蛭幕n分?jǐn)?shù)線,便僥幸如愿進(jìn)入了大學(xué)校園,而學(xué)習(xí)的惰性和臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)已經(jīng)養(yǎng)成,在校期間更是自然而然忽略了文化素養(yǎng)的培訓(xùn)。長(zhǎng)此以往,造成個(gè)人綜合素質(zhì)的下降。
中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng),也是個(gè)人的夢(mèng),只有全面提高每個(gè)個(gè)體的綜合素質(zhì),將“中國(guó)夢(mèng)”與受教育對(duì)象個(gè)人的理想信念緊密聯(lián)系在一起,才能實(shí)現(xiàn)“我的夢(mèng)”,“我們的夢(mèng)”,“人民的夢(mèng)”……所以,加強(qiáng)高校音樂教育中的文化基礎(chǔ),在注重學(xué)生提高技能的同時(shí)提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì),是高校音樂教育改革的當(dāng)務(wù)之急。
例如,課程設(shè)置上加大文化課程的覆蓋面,增加選修課,并加強(qiáng)教學(xué)趣味性,讓學(xué)生出于興趣來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí),并相應(yīng)提高文化課的考查難度,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既有樂于探索的“好奇心”,同時(shí)也生出“敬畏”之心,學(xué)習(xí)效果才更好�！敖逃匀藶楸尽�,只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才能提高其整體素質(zhì)。
與強(qiáng)校交流合作,
致力音樂教育現(xiàn)代化
“中國(guó)夢(mèng),強(qiáng)校夢(mèng)”已成為高等教育領(lǐng)域的共同夙愿,強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教,強(qiáng)教強(qiáng)校,是必然的訴求。作為“中國(guó)夢(mèng)”的應(yīng)和,強(qiáng)校夢(mèng)不僅體現(xiàn)在強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)學(xué)科、強(qiáng)師資上,更要在強(qiáng)交流上下足功夫,營(yíng)造人才互動(dòng)交流的教育環(huán)境。
喚起青年人的“中國(guó)夢(mèng)”,為青年人實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供智力支持和思想文化引領(lǐng),是高等教育之責(zé)。同時(shí),高等教育當(dāng)以堅(jiān)守自己定位及責(zé)任的“強(qiáng)校夢(mèng)”來(lái)豐實(shí)“中國(guó)夢(mèng)”,為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)提供人才支撐。
強(qiáng)教強(qiáng)校這一“中國(guó)夢(mèng)”在高校音樂教育領(lǐng)域的達(dá)成,關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)音樂教育現(xiàn)代化,難點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)音樂教育理念的現(xiàn)代化、音樂人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代化和所培養(yǎng)音樂人才的現(xiàn)代化,而這些,絕非是某一所高校某一個(gè)專業(yè)可以完成的。因此,加強(qiáng)與強(qiáng)校的交流合作,使更多的師生走出校門互相交流學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。在經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化背景下,高等音樂教育國(guó)際化也是必然趨勢(shì),要?jiǎng)?chuàng)造各種條件加快高校音樂教育國(guó)際化進(jìn)程,不僅國(guó)內(nèi)院校之間加強(qiáng)交流,更要鼓勵(lì)中外合作辦學(xué),鼓勵(lì)中外音樂高校、院系間開展各種項(xiàng)目合作,以培養(yǎng)國(guó)際化人才。
普及高校校園音樂教育
目前高校音樂教育,絕大多數(shù)是專業(yè)性的而非普及性的音樂教育,音樂類課程理所當(dāng)然只在音樂院系開設(shè),而其他院系似乎與音樂教育是絕緣的。很多對(duì)音樂感興趣的非音樂專業(yè)學(xué)生,也只能通過(guò)僅有的幾門與音樂相關(guān)的跨系選修課來(lái)獲得零散知識(shí)。
誠(chéng)然,高校非音樂專業(yè)的學(xué)生并無(wú)需學(xué)習(xí)過(guò)多的專業(yè)音樂知識(shí),而鑒于音樂在陶冶人、塑造人當(dāng)中的重要性,還是應(yīng)加強(qiáng)音樂教育的一般性“普及”。比如,可以在各高校院系均開設(shè)系內(nèi)選修課程,如基本樂理知識(shí)、中外音樂欣賞等。另外,舉辦多種類型的校園音樂活動(dòng),讓更多非音樂專業(yè)的學(xué)生也參與到音樂中來(lái),在實(shí)踐中體驗(yàn)感受音樂的美和快樂。
《人民日?qǐng)?bào)》曾刊登《今日讀詩(shī)學(xué)禮 明朝傳道授業(yè)》一文,詳細(xì)報(bào)道了山東大學(xué)的中華文化體驗(yàn)館,該館意在“讓傳統(tǒng)文化活起來(lái)”,來(lái)者可奏編鐘,學(xué)拓碑,識(shí)中藥,“可親可近可學(xué)”是體驗(yàn)館的追求……這給我們很大啟發(fā),普及校園音樂教育,除了開設(shè)相關(guān)課程,也大可設(shè)立類似場(chǎng)所,哪怕只是一所小小的樂器館,加以音樂專業(yè)的師生講解、示范,感興趣者皆可直接體驗(yàn),讓“可近可親可學(xué)”也融入到普及校園音樂教育中來(lái),不可謂不可行。
讓更多師生
帶著“音樂夢(mèng)”走進(jìn)基層
黨的十八大報(bào)告指出,到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在全面建成小康社會(huì)的時(shí)候,教育先走一步,基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。當(dāng)下教育改革,值得期待的幾點(diǎn)中,“促進(jìn)公平,縮小三大差距”尤顯突出——教育部將逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際的差距；全面改善農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件……
當(dāng)前農(nóng)村,有多少學(xué)校條件艱苦到連像樣的樂器都沒有,有多少邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子從未接受過(guò)正規(guī)的音樂教育。貧困也許是攔路虎,但國(guó)家已明確指出國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)向邊疆地區(qū)、民族地區(qū)、革命老區(qū)傾斜。高校音樂教育改革中,比如在學(xué)生就業(yè)方面,就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入這些地區(qū)肩負(fù)起普及音樂教育的使命。
目前很多高校都有教師“支邊”的工作,也有不少畢業(yè)生到農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)任教。高校音樂教育改革,很有必要將音樂“支邊”列入議程,訂立明確的計(jì)劃和實(shí)施方案,鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生投入到基層中去,讓更多的學(xué)生帶著“音樂夢(mèng)”走進(jìn)教育,建功立業(yè),人生出彩,為共同實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”作出貢獻(xiàn)
