名校的光環(huán)會帶來一種無形的壓力套在孩子的身上，如果調(diào)整不當(dāng)，就會像魔咒一樣產(chǎn)生負(fù)面的效應(yīng)，并不必然帶來期許的成功。
我從小生長在郊區(qū)，盡管距離大城市不遠(yuǎn)，但仍然屬于農(nóng)村。從小學(xué)到初中，我在學(xué)校一直是佼佼者，每次考試全校排名基本上不是第一就是第二。15歲那年，我也不負(fù)眾望，以優(yōu)異的成績考上了省級重點高中。但好景不長，名校的魔咒隨后就在我身上發(fā)生了。
我所遭遇的名校魔咒，是指進(jìn)入名校就理所當(dāng)然地意味著學(xué)習(xí)成績的提升，這種理所當(dāng)然在無形當(dāng)中形成了一種壓力，變成枷鎖禁錮在我的身上。為了實現(xiàn)這種“好成績”，我在壓力下不斷拼命，不斷努力。但越努力就越緊張，越緊張就壓力越大。加上沒有合理的心理疏導(dǎo)和身體調(diào)節(jié)，我常常身心疲憊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
當(dāng)然，我的成績一落千丈，除了學(xué)習(xí)壓力巨大外，還有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、剛到城市的不適應(yīng)，以及獨立面對生活的無奈和青春期心理方面的波動。最終，我以一般成績考取了本省普通的高校，結(jié)束了這段看似光鮮但很艱苦的高中生活。盡管我經(jīng)過不斷的努力，最終還是成了一所名校的博士研究生，但我最懷念的還是在普通大學(xué)的時光。那時，我少有學(xué)習(xí)的壓力，在體育、繪畫等方面的特長得以淋漓盡致的展現(xiàn)。那時我才知道，除了書本學(xué)習(xí)，還有更美好的人生，書本學(xué)習(xí)并不是人生的全部，也不應(yīng)該成為人生的全部。
讀高中時經(jīng)歷過的一次欺凌，至今讓我難忘。當(dāng)時我考取的重點高中分為農(nóng)村班和城市班，這種農(nóng)村、城市的二元劃分法，現(xiàn)在回想起來很不妥，人為加深了城市和農(nóng)村的界限，不利于彼此的融入和交流，這和現(xiàn)在名校劃分重點班、實驗班不正是異曲同工嗎?
我酷愛打球，有一次借同學(xué)籃球，一個人在球場玩，這時有個低年級的同學(xué)參加進(jìn)來，我們愉快地玩耍起來。但友誼的小船說翻就翻，臨近中午我要收球打飯時，被玩得不爽的同學(xué)直接拿球砸了過來，我上前理論，結(jié)果倆人打了起來。沒有討到便宜的同學(xué)隨即召集一幫城里的孩子追打我，我逃到宿舍尋求同班同學(xué)的幫助，結(jié)果只有一個同學(xué)站出來保護(hù)了我，讓我在膽戰(zhàn)心驚中遭了一劫。
對于這次打架事件，學(xué)校的教導(dǎo)部門老師并沒有認(rèn)真調(diào)查事情緣由，就簡單地對涉事的雙方各打五十大板。以后每遇上這位打架的同學(xué)，總見他以勝利者的姿態(tài)輕蔑地朝我笑。這事雖然并未形成嚴(yán)重的心理陰影，卻在很長一段時間里影響著我。學(xué)校各打大板、息事寧人的做法盡管可以理解，但其處理方式并未在我們心中埋下公平公正的種子。這在一定程度上也說明，很多學(xué)校特別是名校在學(xué)生心理疏導(dǎo)方面還比較欠缺，它們更關(guān)注的是分?jǐn)?shù)和成績。這樣的學(xué)校教育容易讓孩子變成學(xué)習(xí)的機器，不管有沒有提升智商，在一定程度上降低了情商卻是毫無疑問的。
我的經(jīng)歷在一定程度上反映出一些名校教育可能存在的問題。我認(rèn)為名校之所以不同于其他普通學(xué)校，差別不只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。名校之名，應(yīng)該體現(xiàn)更多的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。上名校是不是孩子最好的選擇，取決于這種擔(dān)當(dāng)和責(zé)任是否讓每一個孩子受益。
