4月17日上午，《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)（2015）》發(fā)布會(huì)暨教育大數(shù)據(jù)高峰論壇在北京師范大學(xué)舉行。國(guó)內(nèi)首份基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)正式發(fā)布。
據(jù)悉，《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)（2015）》由北京師范大學(xué)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部-中移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心聯(lián)合發(fā)布，由北京拓思德科技有限公司獨(dú)家支持。
北京師范大學(xué)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部-中移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室主任余勝泉指出，數(shù)據(jù)將逐漸取代土地、勞力、資金等稀缺資產(chǎn)，成為社會(huì)和企業(yè)最重要的核心資產(chǎn)。同時(shí)，數(shù)據(jù)也將改變?nèi)祟?lèi)的認(rèn)知方式和文化生態(tài)，“人機(jī)結(jié)合的思維模式將成為現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本方式，借助智能設(shè)備而生存的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)”。未來(lái)，大數(shù)據(jù)將演變成為一種“人人生產(chǎn)數(shù)據(jù)、人人共享數(shù)據(jù)、人人管理數(shù)據(jù)”的社會(huì)文化。
余勝泉表示，作為教育界和學(xué)校最重要的資產(chǎn)，未來(lái)教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化、過(guò)程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，“教育大數(shù)據(jù)的采集應(yīng)該是全樣本的、即時(shí)的數(shù)據(jù)”。教育界還應(yīng)加強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域大數(shù)據(jù)（醫(yī)療、交通、經(jīng)濟(jì)、社保等）的融通和關(guān)聯(lián)分析，進(jìn)一步增強(qiáng)教育決策的科學(xué)性”。
藍(lán)皮書(shū)負(fù)責(zé)人之一、江蘇師范大學(xué)副教授楊現(xiàn)民表示，教育大數(shù)據(jù)并非單純指其數(shù)量大，更重要的是其“價(jià)值”很大，教育大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值是分析和預(yù)測(cè)。他表示，與其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)具有高度的復(fù)雜性，其應(yīng)用也需要高度的創(chuàng)造性。他認(rèn)為，教育屬于超復(fù)雜的系統(tǒng)，教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)不存在清晰的、固定的分析流程和分析方法。教育大數(shù)據(jù)的分析既要綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法與工具，也要合理采用專(zhuān)門(mén)針對(duì)大數(shù)據(jù)處理的新方法和新工具，“嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，教育大數(shù)據(jù)的分析模型不是被設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是被發(fā)現(xiàn)的”。
此次藍(lán)皮書(shū)梳理了全球教育大數(shù)據(jù)相關(guān)政策進(jìn)展，解讀了教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、獨(dú)特性，剖析了教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源與結(jié)構(gòu)，對(duì)常用的四大類(lèi)13種教育數(shù)據(jù)采集技術(shù)進(jìn)行了介紹，并提出7種典型教育數(shù)據(jù)分析模型。通過(guò)搜集整理49個(gè)典型應(yīng)用案例，提煉出基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)的五大應(yīng)用模式，探討了國(guó)家、區(qū)域以及學(xué)校三個(gè)層面教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建思路，以及教育大數(shù)據(jù)管理存在的難題及基本解決思路。
在隨后的教育大數(shù)據(jù)高峰論壇中，與會(huì)專(zhuān)家針對(duì)教育與大數(shù)據(jù)的深度融合展開(kāi)了討論。專(zhuān)家們指出，2015年是中國(guó)的教育大數(shù)據(jù)元年，政府、企業(yè)、學(xué)校、研究者、社會(huì)公眾等開(kāi)始關(guān)注教育大數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，我國(guó)教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐整體還處于起步探索階段，國(guó)外也沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。希望通過(guò)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”五方聯(lián)合，共同助力我國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育引領(lǐng)世界而一起努力。
余勝泉、顧小清、方海光、魏順平等4位專(zhuān)家，分別就《大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革》、《以學(xué)習(xí)分析改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐》、《面向基礎(chǔ)教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)與教育大數(shù)據(jù)研究》、《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模在線教育實(shí)施評(píng)估模型構(gòu)建與應(yīng)用》等主題發(fā)表了演講
