實(shí)現(xiàn)非功利的音樂(lè)教育，可通過(guò)學(xué)生合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)等低成本的音樂(lè)普及形式，讓更多的孩子感受到音樂(lè)之美，而不是讓音樂(lè)成為琴童或“尖子生”等少數(shù)人的專屬品
2015年，是我國(guó)取消體育、藝術(shù)等文體特長(zhǎng)生考學(xué)加分的第一年。也是由此開(kāi)始，音樂(lè)考級(jí)不再與升學(xué)掛鉤。一時(shí)間，人們開(kāi)始思忖：音樂(lè)的社會(huì)考級(jí)算是考到頭了，那么，我們的音樂(lè)教育是否還要繼續(xù)，如何繼續(xù)？
音樂(lè)考級(jí)本是舶來(lái)品，源自西方音樂(lè)社會(huì)教育體系，其宗旨與就學(xué)升學(xué)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，只是對(duì)音樂(lè)業(yè)余學(xué)習(xí)者的成績(jī)作階段性的考察與評(píng)定。1990年，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)設(shè)置了考級(jí)委員會(huì)，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推行音樂(lè)考級(jí)。隨后，中央音樂(lè)學(xué)院與其并駕齊驅(qū)，二者共同形成國(guó)內(nèi)音樂(lè)（社會(huì)）考級(jí)兩大體系。此后20多年間，音樂(lè)考級(jí)不僅越來(lái)越“熱”，而且與孩子們的升學(xué)掛上了鉤。
一時(shí)間，音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)成為未成年人就學(xué)升學(xué)的重要砝碼：最初是以“級(jí)數(shù)”論高低相應(yīng)加分，接著各個(gè)學(xué)校自招特長(zhǎng)生，并提前予以加試提分。音樂(lè)考級(jí)變味了、走調(diào)了，越來(lái)越偏向功利性的目標(biāo)。許多對(duì)音樂(lè)藝術(shù)既無(wú)興趣又無(wú)天分的孩子，因?yàn)楦改缸凤L(fēng)趕潮，因?yàn)楦改敢跃蛯W(xué)升學(xué)為目標(biāo)“高壓強(qiáng)迫”，不得不拿起了琴、練起了唱，失去了童年應(yīng)有的歡樂(lè)，更無(wú)從感受音樂(lè)藝術(shù)的神圣與美好。從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)都被異化為不斷嫻熟的技法，藝術(shù)的本質(zhì)被抽離。
如今，音樂(lè)考級(jí)與升學(xué)之間的關(guān)聯(lián)被取消，為中國(guó)人數(shù)眾多的琴童松了綁，也有助于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的公平公正。多年來(lái)，音樂(lè)業(yè)余考級(jí)的現(xiàn)象主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮的大中城市。而對(duì)于貧困地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們?nèi)胱x的學(xué)校恐怕連教學(xué)大綱規(guī)定的音樂(lè)課程，都因?yàn)榻虒W(xué)條件的有限而形同虛設(shè)，何談業(yè)余時(shí)間的音樂(lè)學(xué)習(xí)？當(dāng)音樂(lè)考級(jí)不再具備左右升學(xué)之路的力量時(shí)，我們現(xiàn)有的音樂(lè)教育資源才有可能為更多人所分享。
具體來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)這種非功利的音樂(lè)教育？世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家在這個(gè)問(wèn)題上有一個(gè)共性，即普遍重視集體合作的音樂(lè)樣式。在普通中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程中，他們不那么熱衷于鼓勵(lì)人群中的“少數(shù)派”，即琴童這一群體參加音樂(lè)考級(jí)，而是將重點(diǎn)放在指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)校室內(nèi)樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、重唱、合唱等音樂(lè)社團(tuán)中。正是通過(guò)這種低成本的音樂(lè)普及形式，更多的孩子得以感受到音樂(lè)之美，并實(shí)際參與到音樂(lè)的創(chuàng)造過(guò)程中。
我國(guó)大中城市雖有類似做法，但其根本區(qū)別在于，我們的中小學(xué)生樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)仍然只對(duì)經(jīng)過(guò)精心選拔的“尖子生”開(kāi)放，其著眼點(diǎn)不是惠及學(xué)生中的大多數(shù)。有幸進(jìn)入學(xué)校樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的孩子們可以登上舞臺(tái)正式演出或者赴國(guó)外交流，而絕大部分學(xué)生是被排斥在外、是被不同程度地邊緣化了的。音樂(lè)教育對(duì)于貧困地區(qū)的未成年人來(lái)說(shuō)，更是望塵莫及。
如何改善這一現(xiàn)狀？有條件的普通中小學(xué)校，應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生樂(lè)隊(duì)與合唱隊(duì)，并讓這種形式正式地進(jìn)入教學(xué)體系，使之成為音樂(lè)教育常規(guī)化、制度化、有序化的重要措施。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)�；蛟S難以擁有一支完整的樂(lè)隊(duì)建制，但是他們依然擁有世界上最為“價(jià)廉物美”的樂(lè)器——孩子天生的歌喉。當(dāng)學(xué)校將合唱訓(xùn)練課納入日常的音樂(lè)教學(xué)，相信會(huì)有更多的孩子愛(ài)上音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)背后這個(gè)廣大的世界。經(jīng)濟(jì)條件有限的地區(qū)，往往擁有多樣化的民間文藝。發(fā)揮地域文化優(yōu)勢(shì)，從當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)、民間音樂(lè)中汲取養(yǎng)分，也是當(dāng)?shù)刂行W(xué)校音樂(lè)教育可以大有作為的資源與方向。
音樂(lè)對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的。此時(shí)，許多城市新一輪的音樂(lè)考級(jí)已經(jīng)開(kāi)始，相信真正熱愛(ài)音樂(lè)的孩子們，自然能夠繼續(xù)走在有音樂(lè)相伴的道路上。而對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，伴隨著考級(jí)與考學(xué)之間“生物鏈”的斷開(kāi)，與藝術(shù)無(wú)關(guān)的喧囂的雜音正在消散，感受音樂(lè)之美的機(jī)會(huì)將越來(lái)越多，我們的音樂(lè)教育也將逐漸復(fù)歸美育的本質(zhì)。（陳志音）
