杭州師范大學(xué)附中學(xué)生必修課走班。
天臺(tái)中學(xué)學(xué)生在制藥公司參加實(shí)踐教學(xué)。
諸暨市浣東小學(xué)學(xué)生在爭(zhēng)上武術(shù)選修課。
衢州一中學(xué)生在上越劇選修課。（資料圖片）
最好的教育是適合學(xué)生的教育。而適合學(xué)生的教育，只有在被教育者、教育者的不斷選擇中才能發(fā)現(xiàn)、才能實(shí)現(xiàn)。努力把更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的授課權(quán)交給老師，把更多的教育權(quán)交給學(xué)校，讓教育的內(nèi)在發(fā)展活力更充分地涌流和迸發(fā)出來(lái)。
近日，一封來(lái)自上海交通大學(xué)的信件送到浙江省天臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)鄭志湖的手中，落款人是學(xué)校2015屆畢業(yè)生陳捷捷。
“現(xiàn)在我來(lái)到上海交大機(jī)動(dòng)學(xué)院，是時(shí)候讓夢(mèng)想開(kāi)花了�！庇洃浽谧掷镄虚g中漸漸蔓延??陳捷捷在高一時(shí)選修了職業(yè)技能類(lèi)課程“汽車(chē)與力學(xué)”，從此癡迷上研究汽車(chē)。高考后，陳捷捷在拿到志愿表后立刻填上了機(jī)械專(zhuān)業(yè)。
“要是沒(méi)有那一次選擇，真不敢相信這個(gè)文弱的女孩會(huì)和汽車(chē)、機(jī)械結(jié)緣�！编嵵竞䲡�(huì)心一笑。這個(gè)臺(tái)州地區(qū)資歷最老的高中校長(zhǎng)說(shuō)：“做了幾十年的高中校長(zhǎng)，恍若又找回了初入教壇時(shí)的那份激情。我想，我是在見(jiàn)證一個(gè)最好的時(shí)代。”
這個(gè)“時(shí)代”，就是浙江省從2012年開(kāi)始，在普高、中職、義務(wù)教育等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)上下聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)性、深層次課程改革。這場(chǎng)改革直抵教育本原，直擊教育痛點(diǎn)，直面重重阻礙，被行內(nèi)人稱(chēng)為“不回頭”的革命。
推動(dòng)這場(chǎng)改革的浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平說(shuō)：“最好的教育是適合學(xué)生的教育。而適合學(xué)生的教育，只有在被教育者、教育者的不斷選擇中才能發(fā)現(xiàn)、才能實(shí)現(xiàn)�！�
牽住改革的“牛鼻子”
歷史抉擇面前，改革沒(méi)有禁區(qū)
上世紀(jì)末本世紀(jì)初，浙江通過(guò)“兩基”驗(yàn)收，完成“普九”大業(yè)，教育站到了從人人“有書(shū)讀”到“讀好書(shū)”的時(shí)代風(fēng)口上。
新一輪課程改革，正寄托著浙江教育人在時(shí)代風(fēng)口上的“起飛”夢(mèng)想。2003年開(kāi)始義務(wù)教育新課改，2006年啟動(dòng)高中新課改。
然而，經(jīng)過(guò)初期的喧囂后，改革動(dòng)力有所式微，很多學(xué)校特別是普通高中似乎又走回應(yīng)試的老路，有的甚至“變本加厲”。
要命的是，在普通高中這個(gè)“帶頭大哥”的影響下，消極的情緒也在向義務(wù)教育階段學(xué)校擴(kuò)散。業(yè)內(nèi)流傳著這樣一句話(huà)：“小學(xué)課改轟轟烈烈，初中教育冷暖自知，高中應(yīng)試扎扎實(shí)實(shí)�！币恍┬ｉL(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)，如果高中課改止步不前，極有可能“倒逼”初中、小學(xué)應(yīng)試的抬頭，整個(gè)基礎(chǔ)教育改革將面臨系統(tǒng)性潰敗的風(fēng)險(xiǎn)。
2006年走馬上任的劉希平，要直面浙江教學(xué)改革的歷史抉擇。而一次外事考察，更是給了他最直觀(guān)的刺激。
那是2007年，劉希平帶領(lǐng)寧波、溫州、金華等地的教育局長(zhǎng)到芬蘭考察基礎(chǔ)教育改革，在走訪(fǎng)一所只有20多名教師、200多名學(xué)生的中學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)了200多門(mén)課程，這讓劉希平和幾名教育局長(zhǎng)大為震驚：“這么小的學(xué)校，開(kāi)出了這么多課程，相比之下，我們中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程實(shí)在太少了，學(xué)生幾乎沒(méi)有選擇課程的自由�！�
其實(shí)，2006年的浙江高中課改也要求選課、走班，但因?yàn)閼?yīng)試思想根深蒂固，以及一些學(xué)校的“既得利益”，最終沒(méi)有選起來(lái)、走起來(lái)。
而這一回，浙江教育廳不再允許“走過(guò)場(chǎng)”了，深化高中新課改箭在弦上。從2011年11月起，浙江教育廳先后在各設(shè)區(qū)市召開(kāi)了34場(chǎng)座談會(huì)，后來(lái)又多次召開(kāi)研討會(huì)，統(tǒng)一教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)和廣大教師的思想認(rèn)識(shí)。
劉希平向他們傳遞了課改的愿景：“我們的教育，在之前，更多是一種標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，讓所有人在一個(gè)模子里成長(zhǎng)。但有的人天生對(duì)動(dòng)手感興趣；有的人天生對(duì)藝術(shù)感興趣；有的人天生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。統(tǒng)一學(xué)習(xí)就會(huì)學(xué)得很痛苦。深化課改，就是要讓孩子學(xué)得快樂(lè)�！�
改革新政策及新方案【全文】改了一遍又一遍，在廣泛征求意見(jiàn)后，2012年5月，經(jīng)省政府同意，浙江正式啟動(dòng)深化普通高中課程改革。
“牛鼻子”找到了。
高中選修課的“花樣年華”
學(xué)生做“選擇”，學(xué)校不再千校一面
全面深化普通高中課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，簡(jiǎn)言之，就是減少必修，增加選修。必修課由116個(gè)學(xué)分減少到96個(gè)學(xué)分，選修課由28個(gè)學(xué)分增加到48個(gè)學(xué)分。實(shí)行選課走班，學(xué)生人人擁有不同的課表。
看到“新政”的那一刻，浙江師范大學(xué)附中校長(zhǎng)何通海心里一陣激動(dòng)。他所教的化學(xué)課，在2006年課改后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因教材限制被弱化，學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味，“現(xiàn)在學(xué)校有了課程設(shè)置權(quán)，會(huì)讓更多學(xué)生愛(ài)上化學(xué)”。
在他主持下，浙師大附中一連開(kāi)了6門(mén)化學(xué)選修課：“趣味實(shí)驗(yàn)”“舌尖上的化學(xué)”“生活化學(xué)”……其中“舌尖上的化學(xué)”幾乎是被“秒殺”的課程，幾分鐘之內(nèi)報(bào)名系統(tǒng)就爆滿(mǎn)，因?yàn)槔蠋熤v的食品安全知識(shí)，基礎(chǔ)最差的學(xué)生也聽(tīng)得懂。
杭州綠城育華學(xué)校根據(jù)選修課程建設(shè)需要，建設(shè)了“茶藝”“雕刻”“微電影制作”“黃酒釀造”等十幾個(gè)選修課專(zhuān)用教室。學(xué)�！安幌а尽钡�?cái)U(kuò)張選修空間，校長(zhǎng)陳建國(guó)算了一筆“教育賬”：專(zhuān)用教室的使用，滿(mǎn)足了課程由單純理論學(xué)習(xí)發(fā)展到動(dòng)手操作的需要，使選修課真正成為融知識(shí)和技能于一體的現(xiàn)代選修課。
天臺(tái)中學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半學(xué)生對(duì)職業(yè)技能類(lèi)的課程感興趣，學(xué)校順應(yīng)“民意”，在省里規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)上又增加了兩個(gè)學(xué)分。學(xué)校還把目光投向校外，與當(dāng)?shù)氐恼憬y輪公司、天皇藥業(yè)、英博公司合作，共同制訂教學(xué)計(jì)劃和課程，讓企業(yè)人走進(jìn)課堂。這招果然管用，“提高汽車(chē)動(dòng)力性的分析研究”“高速公路彎道設(shè)計(jì)”等一批研究項(xiàng)目出爐，學(xué)生大呼過(guò)癮，其中64名學(xué)生一直研究到高三上學(xué)期，大大超過(guò)了規(guī)定的學(xué)時(shí)、學(xué)分。
“除了校企合作，各地還出現(xiàn)了普高直引職校課程、普高職校共同開(kāi)發(fā)課程的融通模式，極大豐富了高中選修課的內(nèi)涵，成為課改一大亮點(diǎn)。”浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平說(shuō)。
改革中，社會(huì)上也曾出現(xiàn)了一些質(zhì)疑聲，最大的質(zhì)疑是“你們把普高變成了職高”。鄭志湖對(duì)此有不同意見(jiàn)。他手上有一份數(shù)據(jù)：以64名學(xué)生為例，選修前的學(xué)科總成績(jī)?cè)谀昙?jí)中的平均名次是116.5位，高考后的平均名次到了33.7位，絕大多數(shù)填報(bào)了和選修課程相關(guān)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)，陳捷捷就是其中之一。
為了保障選修課順利實(shí)施，浙江出臺(tái)了一系列配套措施：實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制，允許學(xué)生提前畢業(yè)；建立普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，鼓勵(lì)學(xué)生制訂個(gè)人修習(xí)計(jì)劃；建立學(xué)業(yè)水平考試制度，必修課程每年開(kāi)考兩次，學(xué)生可兩次考同一科目，并以最好的成績(jī)錄入。
韓平認(rèn)為，當(dāng)“選擇”成為教育的活性元素，當(dāng)學(xué)生能在較大程度上實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我作主”，傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)校管理制度，就必須進(jìn)行深度變革。
時(shí)至今日，在浙江動(dòng)輒擁有上百門(mén)選修課程的學(xué)校已經(jīng)比較普遍�！拔覀冞�在全省組織精品選修課的評(píng)選，要求學(xué)校改革的重點(diǎn)從選修課的數(shù)量轉(zhuǎn)到質(zhì)量上來(lái)�！表n平說(shuō)。
走班制和“7選3”的美麗相約
學(xué)生想怎么考，教師就怎么教
高中選修課的推進(jìn)，讓學(xué)生嘗到了“選擇”的甜頭，也對(duì)學(xué)校的管理和教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。一些校長(zhǎng)估摸著，花了這么多時(shí)間和精力，這回改革應(yīng)該“點(diǎn)到為止”了吧。因?yàn)楦呖紨[在眼前，升學(xué)壓力猶在，必修課“巋然不動(dòng)”。
但浙江青田中學(xué)校長(zhǎng)鄧加富卻不這么認(rèn)為，選修課的成功讓他看到，“量體裁衣”讓學(xué)生學(xué)得有興趣、有效果，那必修課為何不能“走”起來(lái)呢？
問(wèn)卷調(diào)查也佐證了鄧加富的判斷：覺(jué)得必修課聽(tīng)課“效果不錯(cuò)”的學(xué)生僅占12%，“還可以”的占41%，“不好”的達(dá)57%。54%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣。
從2013年起，青田中學(xué)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)必修課率先試點(diǎn)走班。學(xué)生不再有統(tǒng)一的一張課表，而是每個(gè)人課表不同；每當(dāng)下課鈴聲一響，走廊、樓道里滿(mǎn)是背著書(shū)包的走班學(xué)生。
記者跟著該校高一（15）班學(xué)生潘君鵬體驗(yàn)了一回“走四方”：周一上午潘君鵬先來(lái)到語(yǔ)文B班，這里多是基礎(chǔ)在中下的學(xué)生，老師講課穩(wěn)扎穩(wěn)打、娓娓道來(lái)，知識(shí)點(diǎn)非常清晰。第二節(jié)課在英語(yǔ)A班，潘君鵬換到另外一個(gè)教室，那里的學(xué)生都是“高手”，老師上課進(jìn)度很快，提出的問(wèn)題也難了很多。
潘君鵬告訴記者，走班的同學(xué)成績(jī)都差不多，沒(méi)人覺(jué)得太簡(jiǎn)單，也沒(méi)人聽(tīng)不懂，上課效率很高。在他看來(lái)，走班雖然沒(méi)了固定的“同桌的你”，但也認(rèn)識(shí)了一些新朋友，交流更多了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。
同年，和青田中學(xué)“齊步走”的有4所普高。次年，浙江省教育廳擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，增加杭州二中、杭州師范大學(xué)附中等7所學(xué)校。2015年，省教育廳要求，全省所有普通高中都要實(shí)行必修課分層走班。
“走班，是一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的‘破冰之旅’。它讓學(xué)生可以主動(dòng)選擇，并在一定程度上觸動(dòng)了傳統(tǒng)教育‘工廠(chǎng)化流水線(xiàn)培養(yǎng)人’模式的根基�！眲⑾Ｆ秸f(shuō)。
浙江必修課分層走班的步子越邁越大。一方面，是先行學(xué)校的“草根式”探索初見(jiàn)成效，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)樂(lè)意，成績(jī)也明顯優(yōu)于非走班的學(xué)生；另一方面，更深層次的訴求，則是走班制扣結(jié)著另一項(xiàng)頂層設(shè)計(jì)??浙江要對(duì)高考“動(dòng)手術(shù)”了。
9月，浙江發(fā)布重磅消息：2017年浙江高考不再分文理科，實(shí)行統(tǒng)一高考與高中學(xué)考、必考科目與選考科目相結(jié)合。除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)是統(tǒng)一必考科目外，考生根據(jù)自身興趣及想要報(bào)考學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的要求，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門(mén)高中學(xué)業(yè)水平考試科目中，自主選擇3門(mén)作為高考選考科目。
不再一考定終身，不再文理分科，把選考的權(quán)力交還給學(xué)生。改革在全國(guó)引起了轟動(dòng)。
“如果高考改革遙遙無(wú)期，這意味著，高中新課改會(huì)走得有些踉蹌，一只腳往前走了，一只腳還在原地�！眲⑾Ｆ降莱隽烁母锏某跣�。
現(xiàn)在，改革推演出來(lái)的邏輯已經(jīng)非常明顯：學(xué)生可以選考必修科目，以往單一的行政班教學(xué)將被逐步打破，走班勢(shì)在必行。之前試點(diǎn)走班制的校長(zhǎng)們慶幸自己先走了一步，其他更多的學(xué)校也不再觀(guān)望，正迎頭趕上這股改革的大潮。
臺(tái)州一中向?qū)W生許諾，只要“有分層，有特長(zhǎng)”，學(xué)校就會(huì)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行走班。天臺(tái)中學(xué)則在附屬初中提前進(jìn)行職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生在高一選課走班中爭(zhēng)取更多的主動(dòng)。
“不只是學(xué)生喜歡，大部分的家長(zhǎng)也很支持這些改革。我們要做的就是提升教學(xué)管理能力，讓學(xué)生選到中意的學(xué)科，兩年后考上中意的大學(xué)。更重要的是，讓學(xué)生在多樣化選擇教育中，全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)”，現(xiàn)在校長(zhǎng)中持這種看法的人似乎越來(lái)越多。
今年10月30日至11月1日，浙江新高考啟幕??首次學(xué)考選考開(kāi)考。全省共有24.9萬(wàn)名考生報(bào)名，考試共57.48萬(wàn)科次�？忌毡檎J(rèn)為，新高考“自助餐”式的選考科目，何時(shí)考、考什么完全尊重考生的選擇，讓考生擁有更平穩(wěn)的應(yīng)考心態(tài)和更穩(wěn)定的臨場(chǎng)發(fā)揮，對(duì)接下來(lái)的高中段學(xué)習(xí)有了更多的期許。
教改“兄弟連”
中職課程改革、義務(wù)教育課程改革全面深化
普通高中課程改革、高考改革的初見(jiàn)成效，給了浙江教育人更多的底氣和信心。中職教育、義務(wù)教育也相繼拉開(kāi)了深化改革的帷幕。
11月，《浙江省中等職業(yè)教育課程改革新政策及新方案【全文】》出臺(tái)，要求學(xué)校在學(xué)生就讀期間至少為學(xué)生提供兩次選擇機(jī)會(huì)：直接就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)，包括選擇專(zhuān)業(yè)方向或?qū)I(yè)，符合條件的學(xué)生還可以選擇提前畢業(yè)或延期畢業(yè)；構(gòu)建供必修的“核心課程模塊”和供選修的“自選課程模塊”兩大課程類(lèi)型，其中，“自選課程模塊”不能少于總課時(shí)的50%；全方位推進(jìn)“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”“多學(xué)期制”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等機(jī)制層面的改革。
2015年4月，《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)，首次把義務(wù)教育課程分成基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩類(lèi)。其中，拓展性課程分為知識(shí)拓展、體藝特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等3類(lèi)，并明確小學(xué)階段拓展性課程課時(shí)占總課時(shí)的比例為15%左右，初中為20%左右。
記者在采訪(fǎng)中了解到，盡管新政出臺(tái)時(shí)間不長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)校還處于改革的“播種期”“育苗期”，尚未取得全面、系統(tǒng)的成熟經(jīng)驗(yàn)，但有不少的案例和數(shù)據(jù)，已釋放出改革帶來(lái)的正效應(yīng)：
??海寧市職業(yè)高中實(shí)施“四選三擇”改革，在升學(xué)與就業(yè)上給予學(xué)生四次選擇機(jī)會(huì)，在專(zhuān)業(yè)上給中職學(xué)生三次選擇機(jī)會(huì)，還配套開(kāi)發(fā)了“候鳥(niǎo)式”人才培養(yǎng)模式、“做中學(xué)”的教學(xué)資源庫(kù)；
??寧波鄞州區(qū)職教中心學(xué)校建立了“四導(dǎo)師”制，由校內(nèi)教師、校外技工構(gòu)成的成長(zhǎng)導(dǎo)師，課程導(dǎo)師，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，就業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生的選擇和進(jìn)修保駕護(hù)航；
??武義縣壺山小學(xué)開(kāi)始實(shí)行“走班選課”的樂(lè)讀課程群建設(shè)，每周三下午開(kāi)展拓展性課程活動(dòng)，目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)了60余門(mén)樂(lè)讀課程，1500多名學(xué)生通過(guò)選擇，學(xué)習(xí)自己最喜歡的課程；
??杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“群落式”課程，通過(guò)公民與道德、科學(xué)技術(shù)、人文、健康、藝術(shù)五大群落，核心課程、廣域課程、拓展課程三個(gè)維度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接……
浙江省教科院在對(duì)35所中職改革試點(diǎn)學(xué)校的7800余份問(wèn)卷調(diào)查中得出，超過(guò)90%的高一年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)校目前實(shí)施的課改，其中，近50%的學(xué)生表示“很喜歡”。未參加試點(diǎn)的高二學(xué)生，有75.44%表現(xiàn)出對(duì)選擇型課改的強(qiáng)烈渴求，五成以上的學(xué)生對(duì)高一試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感到“十分羨慕”。2015年10月，浙江教育廳對(duì)全省中職課改進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)督查顯示：“選擇性”課改已在浙江絕大多數(shù)中職學(xué)校落地生根，初步顯示出生機(jī)勃勃的態(tài)勢(shì)和令人欣慰的成效。
劉希平說(shuō)：“經(jīng)過(guò)多年的努力，這個(gè)以‘選擇’為主旋律的改革，會(huì)全面開(kāi)花。以前那種育人的統(tǒng)一標(biāo)尺，會(huì)完全改變。多一把尺子，就會(huì)多一群孩子的成功�！�
浙江教育，已全面進(jìn)入“選擇”的*。（記者 蔣亦豐）
從數(shù)字看浙江教改
48 浙江全面深化高中課改，規(guī)定必修課由116個(gè)學(xué)分減少到96個(gè)學(xué)分，選修課由28個(gè)學(xué)分增加到48個(gè)學(xué)分。實(shí)行學(xué)生人人擁有不同的課表，實(shí)行選課走班。
1/3 浙江規(guī)定，選修課比例普通高中不低于1/3，職業(yè)高中不低于50%，小學(xué)達(dá)到15%左右，初中達(dá)到20%左右，大學(xué)超過(guò)50%。目前浙江普通高中已全面建立知識(shí)拓展、技術(shù)技能、興趣愛(ài)好、實(shí)踐研究四大類(lèi)選修課程體系，選課走班已從選修課擴(kuò)大到必修課。
35 浙江試點(diǎn)高考招生制度改革，鼓勵(lì)學(xué)生從選課走到選考，實(shí)行“7選3”，賦予學(xué)生35種高考科目組合選擇權(quán)。
57.48萬(wàn) 今年10月30日至11月1日，浙江新高考啟幕??首次學(xué)考選考開(kāi)考，全省共有24.9萬(wàn)名考生報(bào)名，考試共57.48萬(wàn)科次。
不同視角看浙江教改
浙江青田中學(xué)高一（15）班學(xué)生潘君鵬：我們不再是一張課表了，而是每個(gè)人的課表都不同。走班的同學(xué)成績(jī)都差不多，沒(méi)人覺(jué)得太簡(jiǎn)單，也沒(méi)人聽(tīng)不懂，上課效率很高。走班雖然沒(méi)了固定的“同桌的你”，但我也認(rèn)識(shí)了一些新朋友，交流更多了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。
浙江師范大學(xué)附中校長(zhǎng)何通海：學(xué)校開(kāi)選修課的基點(diǎn)，不是教師能教什么、想教什么，而是學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)生學(xué)情。以浙師大附中為例，最多的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)了150門(mén)課，學(xué)生會(huì)給選修課打分，滿(mǎn)意度低于80%的課被淘汰。
浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平：當(dāng)“選擇”成為教育的活性元素，當(dāng)學(xué)生能在較大程度上實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”，傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)校管理制度就必須進(jìn)行深度變革�？梢哉f(shuō)，圍繞著“選擇性”課程改革，浙江出臺(tái)的絕大部分新的政策在于落實(shí)，使學(xué)生的“主體性”落到實(shí)處，為原本剛性的制度注入“柔性”的成色。
