合同制教師工資一直是很多新晉教師十分關注的問題，合同制教師工資如何與在編教師工資同工同酬，何時能夠給合同制教師一個正常的待遇，都是亟需解決的問題。2013年東莞市《解決中小學代課教師問題工作方案》或許能給我們一定的啟發(fā)。
“同工不同酬”是每個代課教師長期的心頭痛。上周六，百余名公辦中小學代課教師聚集來到東莞市教育局門前，要求入編、實現同工同酬。教育局出面回應，將盡快探索合同制教師管理新機制，逐步提高合同制教師的收入。參與此事的百余名教師，來自各個鎮(zhèn)街的公辦中小學，他們都是2009年通過東莞教師考核后，由代課老師轉為合同制老師。當天，他們戴著口罩，手舉“要求入編”、“同工同酬”等標語。
與在編的公民教師相比：雖然代課教師同稱為“人類靈魂的工程師”，同樣為黨的教育事業(yè)嘔心瀝血，同樣肩負著教書育人的重任。可兩者的待遇和地位卻有天壤之別：多年來，學校把代課教師當作廉價勞力來使用。據筆者所知：在一般的學校里，代課教師地位最低，任務最重，工作也最賣力，這是一個不正常的常態(tài)。自從政府落實了績效工資后，公辦教師的工資比原來提高了將近一倍，在東莞，一名公辦教師的年收入則在10萬元左右;可一個代課教師一年收入不到5萬元，扣除養(yǎng)老保險、公積金等，每月發(fā)到手上的只有2000多元。試想身處中國經濟最發(fā)達的珠江三角洲，區(qū)區(qū)的每月2000元，不要說靠它來養(yǎng)家糊口，就是保證教師自己日常生活的開支后還能剩余幾何?要知道這些代課教師中還不乏有教齡二十多年的老教師。
在這種處境下，我們總不能讓代課教師們“空著肚子講師德”，總不能要求他們做“苦行僧”吧。中華人民共和國1995年施行的《勞動法》第四十六條明確規(guī)定：“工資分配應當遵循按勞分配原則，實行同工同酬�！碑敃r的勞動部還專門發(fā)文稱：《勞動法》實施后，所有用人單位與職工實行勞動合同制度，各類職工在用人單位平等的享有各種社會保險及有關福利待遇�？扇缃翊n教師同工同酬的愿望仍然是一個遙不可及的夢。
代課教師的“事倍薪半”這是某些地方政府為了節(jié)約財政，逃避責任之舉。對于代課教師問題，應該是取消對他們身份歧視的公平問題，應該是彌補他們利益損失的責任問題。在廣東整體的教育成就中，代課教師是作為一個失落的群體而存在的。今天，東莞市公辦中小學代課教師終于到了忍無可忍的時候了，他們用極端的方式集體罷課。雖說這種極端方式所產生的負面效應是巨大的，給學校和學生產生的影響是難以彌補的，當然也是不值得提倡的，但究竟是一種民意訴求方式，多年來淤積起來的問題得不到合理的解決，終究是一個隱患。但筆者認為這種爆發(fā)比起那總是藏著掖著要好得多“是火山，終究要爆發(fā)的!”問題不解決，永遠是一個隱患。
只希望有關部門和領導們能多加重視和關懷代課教師們，讓他們也與與公辦教師一樣擁有一個幸福而美好的未來。
