春天的福建省福州市，草木蔥蘢，鮮花盛開。群眾路小學校園里，巨大的榕樹如華蓋般撐起綠傘，陽光透過枝葉灑落在嬉戲的孩子們身上�！半m然呂校長離開了我們，但他留下的精神財富，就像這些參天大樹綠蔭常在�！比盒±蠋熈治匿h感慨萬端。
佇立在充滿歡聲笑語的校園，時間仿佛定格在2012年12月4日那一天。凌晨，一輛救護車從福建醫(yī)科大學醫(yī)院駛出，車內載著彌留之際的校長呂榕麟。遵照他的心愿，家人在最后時刻把他送回家中。途經(jīng)群眾路小學，妻子示意司機把車停下，在他耳邊輕輕呼喚：“榕麟，學校到了。”
陷入昏迷的呂榕麟此時已無力睜眼，眼角卻流下兩行清淚。凌晨3時50分，呂榕麟因患膽囊癌晚期在家中溘然長逝。這時，距離他49周歲生日只差5天。
“我的夢想是辦一所一流學�！�
創(chuàng)建于1985年的群眾路小學算不上歷史悠久。2000年，出任校長的呂榕麟面對的是辦學時間短、資源積淀少、師資力量不強的難題。呂榕麟說，路是自己走出來的，“我的夢想是把群眾路小學辦成一所一流學�！�。他開始了大刀闊斧的辦學革新。
圖為呂榕麟和學生在一起。 （資料照片）
在教學實踐中，呂榕麟著力追求啟發(fā)性、互動性、激勵性培養(yǎng)模式，用科學評價體系倒逼教學轉型。2005年，學校制定了《學生學習質量發(fā)展性評估細則》，使用《成長的記錄》，替代原來的成績單，學校的教學形式、評價方法因此轉變。
他進行“循環(huán)開放式”教學嘗試。讓中年級學生當小考官，帶上測驗題，找低年級學生作答，再根據(jù)執(zhí)考經(jīng)歷寫一篇作文，最后讓高年級學生修改。孩子在師生角色互換中充分體驗到學習的樂趣。
他倡導“生活體驗式”學習方法。由老師創(chuàng)設“數(shù)學自選超市”，把單元知識制作成題卡，在“超市”里分類“上架”。先學哪塊知識，要做多少題量，全由學生自選。
他開創(chuàng)“多元智能式”評價體系。開展“成長杯”評選，設立“音樂之星”等8個獎項。學生從實際出發(fā)選擇項目，只要學有所成，就可以獲得成長杯獎狀。
呂榕麟具有前瞻性教育思維，能以發(fā)展的眼光看待師資培養(yǎng)。他幾經(jīng)奔波，與北京市中關村三小等名校建立合作伙伴關系，輸送青年教師參加校際研訓、學習觀摩。多年來，學校有38人次獲全國性比賽一等獎，49人次獲省級賽事一等獎。
他大力創(chuàng)新教師成長機制，探尋出“珍珠理論”等4套教師培養(yǎng)經(jīng)典理論，推行“三年成熟五年成才”的名師培養(yǎng)工程。
對學生多一種評價，多幾把尺子
以德育人、德才兼?zhèn)涫菂伍坯氲挠庞^。他倡導的“多一種評價，多幾把尺子，多一個人才”理念，成為學校衡量學生潛質的“標尺”。學校評選“運動之星”、“勤儉之星”等，促進了學生德智體美均衡發(fā)展。學校定期出版的“賞識的目光”和“愛的叮囑”墻報，是呂榕麟與同學反復研究的成果，已成為學校一道美麗風景。在這樣的育人環(huán)境下，學校共培養(yǎng)出4位“福建省小科學家”，3位少兒小作家。
他認為，每個孩子都有自己的閃光點，關鍵在于能不能發(fā)現(xiàn)和培育。一位叫樹培的學生在大隊委競選中以兩票之差落選，一直情緒低落。呂校長找到機會笑著對他說：“你朗誦不錯，我推薦你去校獻詞隊�！睒渑嘣讷I詞隊如魚得水，連續(xù)兩年主持學校的“營火聯(lián)歡會”，找回了自信。
生命之樹常綠 生命之火不熄
49歲人生，30年執(zhí)教生涯。呂榕麟離開鐘情的教育事業(yè)，令無數(shù)人扼腕嘆息。早在2006年，呂榕麟就已患病，但他隱匿病情堅持工作，直到2011年4月才進行手術治療，并在術后第四天就“溜”回學校上班。他的主治醫(yī)生說，如果他能及時就醫(yī)、及時手術、多休息，最終的結果就不是這樣。妻子林愛秀說，他晚上何時回家從來都沒個準點，家里從來就指望不上他。
去世前幾個月，呂榕麟說：“剩下的時間不多了，還有許多事情要做�！彼巡》孔兂闪宿k公室：收發(fā)郵件、批閱公文，召集學校老師開教研會……他的一生，拼在教育事業(yè)的最前線。他牽掛，卻無力再踏入一步；他不舍，卻不得不匆匆離去。
身為校長，呂榕麟把權力放在陽光下。他說：“不管是星星還是月亮，都要曬曬太陽！”他的理念是，學校的每一分錢、每一件事都應該在陽光下運行。在福州市教育局組織的校長績效考評中，他連續(xù)多年滿意率被評為100%。
用他當年的搭檔、副校長鄭天戈的話說，呂榕麟的崇高品德歸結起來就是“一種品格三種精神”：對黨忠誠、信念堅定的政治品格；盡忠職守、勤勉工作的敬業(yè)精神；精益求精、追求卓越的進取精神；無私忘我、鞠躬盡瘁的奉獻精神
