中國教育報1月26日刊登的《教師流失困擾農村教師》，報道了一些地方農村學校優(yōu)秀年輕教師流失的現(xiàn)象，這樣的情況在筆者任教的山東青島同樣存在。
當下，在城市學校與農村學校壁壘逐步打通的格局下，農村教師進城的比例逐步增大。誠然，一方面，此舉有利于城市學校補充新鮮血液，逐步優(yōu)化師資；另一方面，也有利于農村教師走出山溝溝，領略色彩斑斕的城市教育。
不過高興之余，一個現(xiàn)象不容回避：由于教師流失，新教師又一時難以到位，不少農村學校的教學工作陷入癱瘓，校長心里十分糾結。優(yōu)秀的農村學校竟然成了城市學校的“育師場”，依筆者近20年一線教學經驗而言，這樣的擔憂并非杞人憂天，現(xiàn)實不容回避。
鑒于此，當?shù)亟逃鞴懿块T應該盡快細化頂層設計，規(guī)范城市學校到農村學�！巴趬δ_”的行為。一是加強制度完善。“挖墻腳”不見得都是壞事，但必須切實規(guī)范引進農村教師行為。比如說，限定人數(shù)、對口交流等都是不錯的選擇，不能只引進不輸出。在引進人才的同時，不妨考慮城市師資下鄉(xiāng)鍛煉、交流。唯有此，才能真正促進整個區(qū)域的師資均衡發(fā)展，而不至于出現(xiàn)城市學校門庭若市、農村學校門可羅雀的天壤之別。二是根據各城市學校師生比，確定哪些學校符合對口引進與輸出的條件。切忌隨便進進出出、人為造成城市學校人浮于事、農村學校人跡罕至的師資失衡格局。
此外，教育部門應逐步改善農村教師福利，用精神關懷和物質福利留住那些想進城教師的心。首先，教育部門要加大暖心工程，溫暖農村教師那顆扎根山村的心。城市和農村的教育環(huán)境、教師福利和待遇的確迥然不同，或者說有明顯差異。此事不容回避，也無法短期消除。不過，有一點大有可為：政府部門加大人文關懷、福利傾斜，切實讓農村教師不舍得、不忍心離開山溝溝。比如說，及時了解農村教師的內在需求，解決他們的家庭困難、婚姻問題等生活實際難題，就是一條切實可行之路。其次，讓農村教師與城市教師流動起來，從根本上杜絕只引進不輸出的怪現(xiàn)象。比如，城市學校與農村學校加強合作，增加一些對口交流互動：手拉手、師資互補等，這些都是比較靠譜的選擇。
其實，城市學校到農村學�！巴趬δ_”不可怕，可怕的是，相關職能部門熟視無
