閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。以下是小編收集的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要決，歡迎查看！
語(yǔ)文課不是為了閱讀而閱讀，不是為了學(xué)習(xí)閱讀而學(xué)習(xí)閱讀，更不是為了語(yǔ)文考試的閱讀成績(jī)才去學(xué)習(xí)，閱讀，學(xué)習(xí)閱讀之所以有必要之所以有價(jià)值就是因?yàn)橛纱瞬拍塬@得書(shū)面語(yǔ)篇所傳達(dá)所顯示的資訊知識(shí)，對(duì)先輩時(shí)賢對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和人生感悟。
閱讀活動(dòng)的核心是理解。閱讀的目的任務(wù)和閱讀習(xí)慣等決定其閱讀的取向。
為閱讀而閱讀，為學(xué)習(xí)閱讀而學(xué)習(xí)閱讀，為語(yǔ)文考試而學(xué)習(xí)閱讀，往往導(dǎo)致變態(tài)的閱讀取向。很多因素影響閱讀方法，在諸多的制約中，文本體式最為重要。例如，實(shí)用文章閱讀是“得其意可以忘其言”，而文學(xué)作品閱讀者，“品其言才能會(huì)其意”。把小說(shuō)當(dāng)小說(shuō)讀，把詩(shī)歌當(dāng)詩(shī)歌讀、把散文當(dāng)散文讀，不僅僅是閱讀取向，而且預(yù)示著各自不同的閱讀方法。
閱讀文言文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞章法考究處，煉字煉句處，理解古人的情懷。
體味精確的言語(yǔ)表達(dá)上或者在日常生活中感悟人生經(jīng)驗(yàn)。這是對(duì)散文閱讀的基本定義。
品味語(yǔ)言是發(fā)覺(jué)字詞句中蘊(yùn)含的意思韻味。有感情朗讀是感受有聲音傳遞的意思。朗讀，既是理解感受的過(guò)程，又是對(duì)理解感受的表達(dá)。朗讀是詩(shī)歌的理解方式，對(duì)古代詩(shī)詞的理解，往往已有感情朗讀為先決條件，現(xiàn)代散文或要朗讀，古代散文，非朗讀不可。文學(xué)的一部分生命，就存在于他的聲音里，存在于聲母，韻母，聲調(diào)，輕重緩急等語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)里。
表達(dá)方式是指表述特定內(nèi)容所使用的特定的語(yǔ)言方法手段，中國(guó)傳統(tǒng)的表達(dá)方式即賦比興，現(xiàn)在通常所說(shuō)的表達(dá)方式來(lái)源于西方。白描是常用的技法其特點(diǎn)是不用或少用色彩濃烈的修飾性形容詞，不加渲染烘托，也不用修辭格，只用質(zhì)樸的文字刻畫(huà)出事物的特征，與白描相對(duì)的是現(xiàn)代形成的以大量使用比喻擬人夸張等修辭格為特征的彩繪。
語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)材料，而且是學(xué)習(xí)對(duì)象。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課本，閱讀教學(xué)的課文不僅是學(xué)習(xí)材料，而且是學(xué)習(xí)對(duì)象，《走一步再走一步》，《生命生命》這些課文都是獨(dú)特的文本是任何其他媒介不可替代的。
研讀課文也就是課文的教學(xué)解讀，包括以下內(nèi)容：一，這一特定文本，最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？或者說(shuō)這一特定文本的特質(zhì)何在，二，理解感受欣賞這一獨(dú)特文本的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些或者說(shuō)如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文相一致的理解感受。
關(guān)注學(xué)情在這里主要指分析學(xué)生在教學(xué)之前的閱讀狀況，課文的哪些地方他們自己能夠理解能欣賞能感受，那些地方或許理解不了感受不到。
閱讀教學(xué)的重要原則，無(wú)論在閱讀教學(xué)之前，之中，或之后，對(duì)一篇課文的理解感受始終都是學(xué)生這一閱讀主題的理解感受，老師要把握以下兩點(diǎn)，一，學(xué)生在閱讀，閱讀教學(xué)不是語(yǔ)文老師講述自己對(duì)課文的理解和感受，二，在閱讀教學(xué)之前之中或之后，學(xué)生對(duì)一篇課文的理解感受，應(yīng)該有明顯的變化。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀的是這一篇課文，學(xué)生要獲得的是與課文相符和的理解和感受。
閱讀，意味著它是對(duì)某一種特定文本進(jìn)行解碼和解釋的具體而自愿的行為。閱讀是對(duì)某一特定體式和特定的文本的理解解釋，體驗(yàn)感受。閱讀詩(shī)歌是一種方式，閱讀便條是另一種方式。
閱讀取向及哪一種閱讀，他是有讀者的閱讀目的決定的，比如你考試為目的的，與研究為目的的閱讀，取向不同就會(huì)有很不相同的閱讀姿態(tài)和閱讀樣式。閱讀方法和文本體式關(guān)系密切，閱讀詩(shī)歌戲劇小說(shuō)有不同的方法，閱讀古典小說(shuō)與現(xiàn)代小說(shuō)，也有不同的方法，也就是說(shuō)每次閱讀都是運(yùn)用適合于這種體式文本的閱讀方法。
閱讀能力區(qū)分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面閱讀取向，是哪一種閱讀，第二個(gè)方面如何閱讀？及閱讀方法。平常所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力實(shí)際上要做以下兩個(gè)方面的工作，一，指導(dǎo)學(xué)生抱著合適的目的去看待特定的文本，比如說(shuō)按照詩(shī)歌的方式去閱讀詩(shī)歌，按照小說(shuō)的方式去閱讀小說(shuō)，按照文學(xué)欣賞的方式去閱讀文學(xué)作品，等等，二，指導(dǎo)學(xué)生在特定體式的文本你能從重要的地方看出所傳達(dá)的意思和一位來(lái)，比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀市場(chǎng)說(shuō)，要解題，題目是文章重要的地方，老師在教散文詩(shī)常說(shuō)，夾敘夾議，議論的部分是重要的部分，題目、議論的地方等，就是需要看的地方。
總的來(lái)說(shuō)，閱讀就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀，對(duì)具體作品的閱讀活動(dòng)，閱讀作品抱著什么樣的目的？持什么樣的姿勢(shì)，我們稱之為閱讀取向，在這種提示的文本里看什么地方？從什么地方看出什么東西來(lái)？我們稱之為閱讀方法。
當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的很大問(wèn)題主要是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題而教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題往往根源于教師的文本解讀，也就是說(shuō)教師在文本解讀是出現(xiàn)了一些問(wèn)題和偏差，正是這樣的問(wèn)題和偏差導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的失誤甚至是錯(cuò)誤。依據(jù)文本體式來(lái)解讀課文、來(lái)把握一篇課文的教學(xué)內(nèi)容是閱讀教學(xué)的基本原則。
