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9月14日上午, 學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神專家討論會在中國人民大學(xué)舉行。本次討論會由中國人民大學(xué)教育學(xué)院和國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院聯(lián)合主辦。會議由中國人民大學(xué)副校長劉元春主持，來自教育部教育發(fā)展研究中心、北京大學(xué)、首都師范大學(xué)以及中國人民大學(xué)的專家及師生共三十余人參加討論會。與會人員圍繞在全國教育大會上的講話進行深入研討。
參會的主要專家有教育部教育發(fā)展研究中心研究員馬陸亭，北京大學(xué)教育學(xué)院教授盧曉東，首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授田漢族，中國人民大學(xué)國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院執(zhí)行院長兼科研處處長嚴金明、馬克思主義學(xué)院教授秦宣、教育學(xué)院黨總支書記張曉京、副院長周光禮、副院長李立國、教授俞國良、教授曹淑江等。
劉元春表示，召開本次討論會旨在全面學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，并從專業(yè)角度對全國教育大會的精神，特別是關(guān)于教育的新觀點、新戰(zhàn)略、新論述進行專題性的宣傳研究。希望通過本次會議，切實推進全國教育大會精神的學(xué)習(xí)宣傳貫徹，為推進教育事業(yè)發(fā)展提供有益參考和建議。
馬陸亭認為，教育要為民族復(fù)興提供堅強的支撐。要致力于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的人，按照青年學(xué)生成長規(guī)律制定學(xué)業(yè)標準，并注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。我們的高等學(xué)校要扎根中國大地辦大學(xué)，解決重大戰(zhàn)略問題，地方高校要切實關(guān)注地方問題，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供助力。
盧曉東表示，勞動的概念具有不同形式和內(nèi)涵。在信息化時代和未來的人工智能時代，勞動在基礎(chǔ)教育、高等教育的課程和教學(xué)之中如何得到更好的體現(xiàn)，是理論工作者和實踐工作者都要面對的緊要問題。
田漢族從六個方面闡述了教育的特色。一是立足于中國的文化背景，二是堅持性質(zhì)，三是立足于中國土壤解決中國的問題，四是要有中國道路，五是要用中國語言傳播中國教育故事，六是要有教育理論。
嚴金明認為，本次大會指明了教育發(fā)展的方向，即從教育理念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化和教育管理的現(xiàn)代化方面推進工作。要把本次大會講到的新理念、新思想、新觀點具體化，尊重教育規(guī)律，以人才培養(yǎng)為根本，緊緊圍繞立德樹人，扎根中國大地辦教育，推進“雙一流學(xué)科”建設(shè)，辦好人民滿意的教育。
秦宣認為，在全國教育大會上的講話進一步豐富了黨的教育方針。教育工作者學(xué)聚焦三個層面，即理論、路線和基本方略。第一個層面是**的教育思想，第二個層面是*教育改革發(fā)展方針，第三個層面是對于在*怎樣發(fā)展教育事業(yè)的具體部署。
周光禮認為，扎根中國大地辦教育應(yīng)該從以下幾方面著手。一是扎傳統(tǒng)文化之根，植根于本土文化，尋找本土文化的基因；二是扎制度之根，堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)；三是扎基本國情之根，首先要解決中國問題，培養(yǎng)一批懂中國、知中國的人才；四是扎教育規(guī)律之根，在辦學(xué)過程中不斷摸索規(guī)律，并吸收西方發(fā)達國家的先進經(jīng)驗。
俞國良認為，在全國教育大會上的重要講話指明了教育事業(yè)發(fā)展的方向、目標、路徑，其核心是推進教育發(fā)展，目標是培養(yǎng)和接班人。從宏觀層面和微觀層面完整地表述了教育思想，對心理學(xué)工作者具有重要啟發(fā)意義，要推進教育學(xué)和心理學(xué)的交叉融合研究。
李立國認為，全國教育大會在*對教育提出了新的要求，更加強調(diào)教育本身要和國家的發(fā)展、民族的復(fù)興、人民群眾的要求相適應(yīng)、相契合、相匹配，不只從教育角度看待教育，也從教育內(nèi)涵提出了更高更深刻的要求。從理論角度來講，德智體美勞不是一個層面，是三個層面，身體是一個層面，另外還有心理層面和實踐層面。
曹淑江表示，要按照的要求，堅持馬克思主義的基本觀點，把的講話精神貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中。作為一名教師，既要堅持用馬克思主義研究方法做教育研究，又要踏踏實實地從科學(xué)的角度認識教育規(guī)律并推進教育發(fā)展。
張曉京認為，在全國教育大會上的重要講話梳理了教育道路、結(jié)構(gòu)、體系、規(guī)范、途經(jīng)等一系列核心根本任務(wù)。這次講話對于從事教育科學(xué)研究的師生來說，是具有關(guān)鍵意義和基礎(chǔ)意義的文本。教育科學(xué)研究者和在一線的教學(xué)管理者不僅要深入學(xué)習(xí)重要講話精神，更要切實落實立德樹人的根本任務(wù)。
