四川省教育科學(xué)研究所：www.scjks.net
四川省教育科學(xué)研究所(以下簡稱四川省教科所)的前身是四川省教育廳在1952年設(shè)立的中小學(xué)調(diào)查研究室。1956年，中小學(xué)調(diào)查研究室改為教學(xué)研究室。此后，又先后于1973年、1977年、1981年，
分別變更為中小學(xué)教材編寫處、教材編寫與教學(xué)研究室、四川省中小學(xué)教學(xué)研究室。1983年機(jī)構(gòu)改革時(shí)，正式成立四川省教科所，作為教育廳的直屬事業(yè)單位。2015年，上級部門明確四川省教科所為公益二類事業(yè)單位。
地址：成都市雙流航空港黃荊路11號
電話：028-85876185
為全面落實(shí)2018年2月11日在四川涼山民族地區(qū)調(diào)研時(shí)提出的“打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面實(shí)現(xiàn)小康社會”的指示要求，深入貫徹《教育部關(guān)于印發(fā)<教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃>的通知》(教發(fā)〔2016〕18號)精神和省教育廳決策部署，四川省教育科學(xué)研究院劉濤院長、董洪丹副院長帶領(lǐng)普通高中教育研究所語文等8個(gè)學(xué)科教研人員、院黨務(wù)與人力資源辦公室主任等一行10人，于2018年4月22日至25日期間，深入涼山州木里藏族自治縣、鹽源彝族自治縣，開展了以“心系民族教育，實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)”為主題的支教活動。支教活動在涼山州教科所的密切配合下，取得圓滿成功。
一、指導(dǎo)選課走班，落實(shí)課改精神
普通高中新修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)即將實(shí)施，普通高中辦學(xué)面臨育人方式改革、如何向高品質(zhì)發(fā)展等一系列問題。四川省教科院在引領(lǐng)全省進(jìn)行廣泛而深入探索的同時(shí)，特別關(guān)注并具體指導(dǎo)了木里中學(xué)的“選課走班”工作。木里中學(xué)基于實(shí)際、勇于創(chuàng)新，在涼山州率先試行“選課走班”，形成了“積極探索、精心籌備，問題導(dǎo)向、不斷深化，走出困境、共同發(fā)展”的經(jīng)驗(yàn)。為此，涼山州教育局在木里中學(xué)召開了全州普通高中選課走班現(xiàn)場推進(jìn)會。在現(xiàn)場推進(jìn)會上，劉濤院長做了《走向高品質(zhì)普通高中??推進(jìn)普通高中育人方式改革》的專題講座，分析了實(shí)行新高考面臨的困難，包括觀念、技術(shù)、制度、條件等具體問題；提出了普通高中育人方式改革與高品質(zhì)普通高中發(fā)展的基本方向，高品質(zhì)普通高中育人方式，包括課程、課時(shí)、教學(xué)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、考試、評價(jià)等方面的改革策略；探討了適應(yīng)新修訂課程方案的普通高中管理模式及近期要做的各項(xiàng)工作。
劉濤院長通過實(shí)地查看、聽取介紹、深入課堂、座談交流等方式，認(rèn)真了解了涼山州普通高中辦學(xué)現(xiàn)狀、木里中學(xué)的教學(xué)管理和教學(xué)改革情況；劉方主任從發(fā)展民族地區(qū)教育策略研究的角度，深入2所初中(小學(xué))、3所幼兒園，對木里縣的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了全面的調(diào)研。在調(diào)研和交流中，他們結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢和木里縣的教育、教學(xué)實(shí)際，提出了有針對性的解決辦法和措施，對提高民族地區(qū)普通高中教育質(zhì)量、義務(wù)教育均衡發(fā)展和“一村一幼”建設(shè)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。隨后，劉濤院長、劉方主任還對鹽源中學(xué)辦學(xué)情況進(jìn)行了深入調(diào)研，全面診斷、分析了鹽源中學(xué)的管理和教學(xué)情況，對學(xué)校發(fā)展提出了具有建設(shè)性的建議。
二、深入課堂調(diào)研，實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)
本次支教活動中，董洪丹副院長帶領(lǐng)省教科院高中所8位學(xué)科教研員與涼山州教科所高中學(xué)科教研員一道，先后深入木里中學(xué)、鹽源中學(xué)課堂，對兩校高中各個(gè)年級的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行全面調(diào)研；根據(jù)兩所學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，分別在各學(xué)科組進(jìn)行了悉心的指導(dǎo)和專業(yè)的示范。
在幾天的支教活動中，8個(gè)學(xué)科共聽課32節(jié)，評課24節(jié)，教師座談、交流16節(jié)，掌握了大量真實(shí)的一手材料。各學(xué)科教研員認(rèn)真聽取教師們的訴求，深入分析教師們在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，對每個(gè)上課老師進(jìn)行了耐心指導(dǎo)和點(diǎn)評，充分肯定教師們的努力和教學(xué)思考，對貫徹新課程精神和教學(xué)理念、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等提出切實(shí)可行、富有操作價(jià)值的指導(dǎo)意見；各學(xué)科教研員手把手指導(dǎo)老師如何備課、如何上課、如何教研、如何命題、如何備考、如何適應(yīng)新高考，董洪丹等不少專家親自上示范課或精心分析案例，真正做到了聚焦問題，精準(zhǔn)指導(dǎo)、全面提高。
各學(xué)科教研員根據(jù)學(xué)校和教師需求，分別就“高三復(fù)習(xí)策略與建議”“新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改革”“命題策略與技術(shù)”“校本課程(教材)開發(fā)”四個(gè)方面的主題，做了專題報(bào)告或組織了專題研討。
通過多種形式的交流研討，教師們在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、理解新修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體操作和個(gè)人專業(yè)能力的提升等方面，都取得了明顯的成效。這激發(fā)了當(dāng)?shù)亟處焸優(yōu)槊褡宓貐^(qū)教育奉獻(xiàn)的熱情，提高了研究和解決一個(gè)個(gè)教學(xué)問題的能力，有力地推動了薄弱學(xué)校的進(jìn)步，促進(jìn)了教師和學(xué)校的發(fā)展，為民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高增添了動力。
