物理部分
一、整體試卷穩(wěn)中有升
1、題型的設(shè)置依然沿襲原來的八道單選一道實(shí)驗(yàn)三道計(jì)算的模式;
2、考查內(nèi)容依然以力學(xué)，電磁學(xué)主干知識(shí)為主，其他熱學(xué)光學(xué)原子物理基本覆蓋;
3、整體難度略有提升，中低檔題難度穩(wěn)定，難題區(qū)分度更好，對學(xué)生的探究能力要求更高。
二、試題沿襲近幾年的亮點(diǎn)考察
1、數(shù)形結(jié)合的圖像考察依然在考試中占了很大比重
用數(shù)學(xué)方法解決物理問題一直是高考要求的很重要的能力，而圖像和函數(shù)是一個(gè)很重要的結(jié)合點(diǎn)。如選擇題15題，考查振動(dòng)圖像;實(shí)驗(yàn)題考察了單擺圖像。
2、對知識(shí)和規(guī)律的探究過程要求更高
北京高考一貫注重對物理規(guī)律探究過程的考查，從第一宇宙速度的推導(dǎo)到電流微觀表達(dá)式，和洛倫茲公式的探究，再到壓強(qiáng)的微觀意義的證明和電磁感應(yīng)生熱做功的關(guān)系，電阻的微觀意義，以及今年第24題，對電路中核心概念本質(zhì)的考查，都體現(xiàn)了在新課改下的變化。
3、新情景問題不斷升級(jí)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力越來越強(qiáng)
較早的高考對于物理的考察主要停留在理論的考察，但是課改后試題中對于用物理規(guī)律來解決實(shí)際問題的考察越來愈多，今年北京高考依然沿襲，如選擇題18題，20題。
三、學(xué)習(xí)建議
通過對今年的高考分析給同學(xué)一些合理化和針對性的學(xué)習(xí)建議
1、新知識(shí)要探究形成過程
有些同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中只是一味的追求記公式，靠題海去砸牢考點(diǎn)，這個(gè)不但效率低下，而且會(huì)產(chǎn)生重大的知識(shí)盲區(qū)，一定要在學(xué)習(xí)過程中知道知道的前因后果，和來龍去脈才能對知識(shí)更好的理解和應(yīng)用。
2、注重理論聯(lián)系實(shí)際
用物理規(guī)律來解決實(shí)際問題的要求逐年加強(qiáng)已經(jīng)讓我們意識(shí)到，必須要在掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)上有所應(yīng)用，否則物理學(xué)科的意義就黯然失色了。學(xué)習(xí)物理的過程中要有意識(shí)地將物理知識(shí)和生產(chǎn)生活問題相結(jié)合。
3、注重知識(shí)間的聯(lián)系，注重物理思想方法的應(yīng)用
在學(xué)習(xí)過程中注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，建立知識(shí)間的聯(lián)系。做題中不只關(guān)注公式和計(jì)算過程，應(yīng)更多總結(jié)題目中涉及到的物理思想方法。(學(xué)而思高考研究中心 趙瑋)
化學(xué)部分
一、試卷整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定
從總體情況看，北京理綜試卷化學(xué)試題的整體結(jié)構(gòu)沒有變化，依然是延續(xù)7道選擇題加4道大題的格局，選擇每題6分共42分，大題每題14至17分共58分。選擇題的考查仍然以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要考查：化學(xué)與生活、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、元素化合物等重點(diǎn)知識(shí)模塊，同時(shí)在元素化合物的考查上明顯加強(qiáng)。非選擇題部分思維能力(接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力;分析和解決(解答)化學(xué)問題的能力;化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究能力)的考查。
近三年高考各知識(shí)模塊分值統(tǒng)計(jì)表：
| 2013年 | 2015年 | ||
| 化學(xué)與生活 | 6 | 6 | 6 |
| 離子反應(yīng) | 6 | 6 | 4 |
| 電化學(xué) | 16 | 9 | 4 |
| 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 | 8 | 10 | 4 |
| 化學(xué)反應(yīng)與熱能 | 2 | 4 | 6 |
| 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律 | 2 | 6 | |
| 化學(xué)實(shí)驗(yàn) | 30 | 26 | 27 |
| 有機(jī)化學(xué) | 17 | 23 | 23 |
| 元素化合物 | 7 | 9 | 16 |
| 氧化還原反應(yīng) | 3 | 7 | 2 |
| 電解質(zhì)溶液綜合 | 3 | 2 |
試題難度比去年相差不大，選擇題考查的方向與往年并不相似，考查的非常新穎，但是選項(xiàng)的難度并不，學(xué)生的得分及做題速度會(huì)比較順利;非選擇題題目基本采用的都是學(xué)生熟悉的知識(shí)模塊及知識(shí)背景為載體進(jìn)行考查，這也符合北京高考的改革方向。
三、試題詳細(xì)分析
1、 選擇題重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，考法對于學(xué)生來說有明顯的新意，例如第8題以氮的循環(huán)為背景考查元素化合物的知識(shí)，第9題考查化學(xué)反應(yīng)與能量變化問題，但是情景是在催化劑的表面上發(fā)生的，也比較新穎;
2、 選擇題也體現(xiàn)能力的考查。第10題考查了縮聚反應(yīng)，同時(shí)考查了結(jié)構(gòu)單元、同系物等內(nèi)容;第11題考查元素化合物中的氯及其化合物的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)考查了離子反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容，稍有坡度;第12題考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，難度適中。
3、 大題的考查重在考查學(xué)生的能力，但是方向比較常規(guī)。第25題是有機(jī)推斷題，題目中給出的信息有兩個(gè)，第一個(gè)信息比較陌生，第二個(gè)信息是常見的羥醛縮合，學(xué)生比較容易上手;26、27題主要考查無機(jī)原理綜合，難度適中，情景熟悉，第27題與生物知識(shí)的結(jié)合算是比較新穎的地方。28題的實(shí)驗(yàn)探究考查背景為三價(jià)鐵與碘離子的氧化還原反應(yīng)，考查方向與一模、二模極為相似，學(xué)生得分并不算太難，但是對細(xì)節(jié)的考查也有明顯的體現(xiàn)(如答題的規(guī)范性)。
總體來說，這是一份難度適中的試卷，比較有利于考生正常發(fā)揮，當(dāng)然也是一份有一定區(qū)分度的試卷。(學(xué)而思高考研究中心 賈世增)
生物部分
一. 貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)有所用
乙肝疫苗的應(yīng)用使我國乙肝病毒感染率和乙型肝炎的發(fā)病率大幅度下降，是我國預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要成就。理科綜合試卷的開篇第1題就選用了乙型肝炎防治中所使用的乙肝疫苗作為試題背景，緊貼實(shí)際生活�？忌\(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)和原理對都曾親身經(jīng)歷過的醫(yī)學(xué)預(yù)防保健事例進(jìn)行解釋。第29題以我國科學(xué)家探索治療人體對某種藥物依賴途徑的研究成果為試題情境，考生需要通過閱讀理解試題給出的新信息，結(jié)合已有知識(shí)，經(jīng)過合理分析解決試題中的問題。
這些試題讓考生在解題過程中能夠體驗(yàn)到學(xué)有所用，學(xué)以致用。試題在不同層面上滲透了的內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。
二. 注重獨(dú)立思考，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
生物學(xué)科多數(shù)試題都是以最前沿的科學(xué)問題為背景材料或問題切入點(diǎn)命制的。試題用生動(dòng)有趣的圖表和淺顯易懂的文字，將與高中生物學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研成果凝練為中學(xué)生看得懂、理得清、學(xué)得會(huì)的內(nèi)容。每道題目以科學(xué)的思維邏輯呈現(xiàn)并將科學(xué)探究方法貫穿其中，為不同水平的考生提供了展示知識(shí)與能力的平臺(tái)。
比如，要解決第29題(3)小題的問題，考生需綜合所學(xué)知識(shí)和理論，運(yùn)用試題給出的條件組合，完成一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得以充分地展現(xiàn)。
第30題(3)小題是一個(gè)開放性的設(shè)問，考生需在結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解讀基因與性狀關(guān)系的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考并通過大膽設(shè)想，做出合理推測。第29題的結(jié)尾也采用了類似的開放性設(shè)問方式。這種問題的呈現(xiàn)形式減少了對考生思維的限制，既考查了考生讀取信息的能力，也為考生展示自己思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及靈活性提供了更為寬闊的空間。
這些試題讓考生將他們對科學(xué)探究的創(chuàng)新思維盡情書寫在試卷上，培養(yǎng)了考生熱愛科學(xué)、勇于探究的精神，引導(dǎo)考生客觀認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展與進(jìn)步，形成正確的世界觀。
