語(yǔ)文：新增古代文化常識(shí)題
點(diǎn)評(píng)教師：西北師大附中朱慧琴
2015年的高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷，在命題形式上沿承了以往的命題順序和結(jié)構(gòu)模式，分值上繼續(xù)保持了150分的總分值�，F(xiàn)代文閱讀難度降低，選文為陳望衡的《藝術(shù)是什么》，主要從接受美學(xué)角度出發(fā)談讀者對(duì)作品的再創(chuàng)造問題。就文章細(xì)節(jié)看，論述文中沒有了從2011年開始逐年遞增的對(duì)文言語(yǔ)段的引用，回歸到對(duì)現(xiàn)代文論述文段內(nèi)容的理解，降低了學(xué)生閱讀時(shí)語(yǔ)言方面的障礙。
文言文選文為《北史?來(lái)護(hù)兒傳》，閱讀題型在的基礎(chǔ)上再次變化，保留了新出現(xiàn)的文言斷句題，去掉了多年采用的文言實(shí)詞題，新增了古代文化常識(shí)題，可看出對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。
古代詩(shī)歌閱讀又回歸到2013年及以前的形式，對(duì)一首詩(shī)賞析，詩(shī)歌為晚唐韓渥的一首七律《殘春旅舍》。形式上看似比去年的兩首詩(shī)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上要難于去年。一是對(duì)作者生平和背景知識(shí)的陌生，會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解；二是頸聯(lián)中“詩(shī)魔”“凈域”這兩個(gè)佛家用語(yǔ)會(huì)增加理解的困難。
默寫題的命題形式延續(xù)了14年的變化，為理解性默寫。3道題分別出自《逍遙游》《琵琶行》《赤壁》，與去年的“初中兩句，高中四句”相同，且都在《考試大綱》要求背誦的64篇的范圍內(nèi)。
文學(xué)類閱讀與實(shí)用類文本閱讀也延續(xù)了往年的形式，分別為小說(shuō)和傳記。但題型穩(wěn)中有變，小說(shuō)類閱讀的最后一道探究題為比較閱讀，比較小說(shuō)主人公與孔乙己的精神相似處和根源的不同。這道題相較往年的探究題有一定的深度與難度。傳記的第3題考察戴安瀾將軍《遠(yuǎn)征》二首詩(shī)中涉及的歷史人物和事跡，考察具有一定的廣度。
語(yǔ)言文字應(yīng)用題保留了去年的變化，比較穩(wěn)定。圖文轉(zhuǎn)換部分與13年相同（2013年所給圖形為“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”），和14年的圖示的“構(gòu)思框架”相比，難度降低，答案也唯一。
作文為材料作文，是從生命科學(xué)的代表人物、踏實(shí)肯干的“大國(guó)工匠”和把美麗帶給別人的攝影師中選出自己認(rèn)為最有風(fēng)采的人物。題目簡(jiǎn)潔明了，貼近現(xiàn)實(shí)生活，和國(guó)家倡導(dǎo)的創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)的核心價(jià)值觀相吻合，有較好的導(dǎo)向作用。三個(gè)材料中任選一個(gè)角度進(jìn)行寫作，與去年的作文題相比立意的難度有所降低。
