教研活動(dòng)發(fā)言稿

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教研活動(dòng)發(fā)言稿

我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談:

一、 充實(shí)自己的備課。根據(jù)學(xué)生不同齡,靈活處理教材,訓(xùn)練到位。

a、 教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。

上課中對(duì)文章的處理,摒棄面面俱到均衡的使用力量,要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn),抓準(zhǔn)幾個(gè)值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練如:抓住典型的語言描寫,動(dòng)作描寫、心理描寫反復(fù)讀,體會(huì)作者用筆(寫作)的精到之處,品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水,讀,要讀到位,說,要說到點(diǎn)上;寫,學(xué)生要真的有所收獲。為達(dá)到目的教師要精心設(shè)計(jì)。

b、 對(duì)思想情感的理解,要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí),不拘泥于答案。引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句子有不同的理解,鼓勵(lì)、提倡、引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新思維

如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。b、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒有用的人。以一點(diǎn)為例,文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對(duì)比。

這里我就有很大的疑問

()低調(diào)就好嗎?過分強(qiáng)調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟,我說得未必正確”是虛偽,不想好不正確你說他干什么。ǎ┨易、石榴、蘋果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭,就有錯(cuò)誤嗎?

一、他們的營養(yǎng)加之和人對(duì)他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生;

二、張揚(yáng)有什麼不對(duì)?國家講究弘揚(yáng)正氣、人張揚(yáng)個(gè)性展示自我有什么錯(cuò)誤?且不說歌星影星,就是大學(xué)生站工作沒有高于他人的亮點(diǎn)誰要?(漂亮氣質(zhì)好 自信 知識(shí)豐富 善解人意 專業(yè)知識(shí)強(qiáng)有什麼本事向用人單位端什么)

大到國家*小到各類的明星那個(gè)是低調(diào)?那個(gè)又不是成功的受人尊敬的人士,學(xué)生的理想長大成為這樣的人,怎么還否定他們?

在這個(gè)問題上,傳統(tǒng)文化就有兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)

仁讓為先 當(dāng)仁不讓

像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。

(以上的問題教師心里硬明確,假如有學(xué)生提出來,可以適當(dāng)濕透自己的觀點(diǎn))

我舉這個(gè)例子要說明兩點(diǎn)一、教師絕對(duì)不能過分相信和依賴教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍,要靠教師多動(dòng)腦子長期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的,對(duì)書面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。

所以,每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)

后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。

二、除了字詞句的練習(xí)以外,更要加大學(xué)生在背讀上的知識(shí)積累。

作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí),說,我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。

同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”

背誦不但但只在語文,小學(xué)的各科都要重視。如各級(jí)口算速算。定律 法則 規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(. . . . . .等)

小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測很大程度考的就是學(xué)生知識(shí)的積累。在語文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的,課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。

有什么好處、培養(yǎng)了背誦能力,到中學(xué)不愁背

、 聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí),促進(jìn)其他能力的全面提高如道理,如把背過的好詞好句用到語言表達(dá)和寫作中(別指望馬上見效)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。、經(jīng)典的作文寫可以背(很實(shí)用)

背誦需要占時(shí)間,我們要合理安排時(shí)間,先少背,逐漸增大量,循序漸進(jìn),記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭,證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效,學(xué)生肯定進(jìn)步。

三、談練習(xí)冊(cè)的使用

現(xiàn)在我們手頭上的練習(xí)資料較多,再加上課堂作業(yè)等,怎樣有效所謂使用這些資料也是我們需要研究的。在發(fā)給學(xué)生做資料之前,教師把資料的內(nèi)容認(rèn)真研究——重復(fù)的可以不做,設(shè)計(jì)的不合理的可以不做。有的題有做的價(jià)值,但是有難度,(如閱讀和拓展題,數(shù)學(xué)里的難題。)在做之前教師又不要加以指導(dǎo),只有這樣才能取得聯(lián)系的最佳效果。有的題還可以安排要求會(huì)做的學(xué)生做,不會(huì)的就可以放棄。

再有就是做題實(shí)際問題,無論語文數(shù)學(xué),可以安排一些題,在授課過程中完成,使學(xué)習(xí)、講授和練習(xí)相互作用,效果更好一些。

四、教師要把教材上的內(nèi)容,上實(shí)學(xué)全,端正觀念先說課上實(shí)——引起對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言交際、和作文的重視

、先說上實(shí)

不回避難點(diǎn),課難上,成功上,不成功也要上,

比如語文的每個(gè)單元都設(shè)計(jì)“語言交際”有的還有“交流平臺(tái)”主要訓(xùn)練學(xué)生的思考和語言表達(dá)能力?赡苡械睦蠋熣J(rèn)為,考試也不出這方面的題,練不練不重要。這種認(rèn)識(shí)不對(duì)。為什們呢?小學(xué)生的語文水平的體現(xiàn)是聽、說、讀、寫的綜合水平。語言表達(dá)水平高的學(xué)生思維有條理有深度,他的文字表達(dá)水平相應(yīng)就高,他在課上思維就活躍,整個(gè)語文素質(zhì)就高。所以建議口語交際課一定要上。

也許語言交際課上的不成功,沒關(guān)系,慢慢找經(jīng)驗(yàn)。再有,在課前教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匿亯|。比如:提供一些文章讀,或從網(wǎng)上找些相關(guān)的資料、教師先講一個(gè)引導(dǎo)、教師列提綱,每次過堅(jiān)持訓(xùn)練,時(shí)間長了效果就顯現(xiàn)出來。 ,

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