《教師，做反思的實踐者》讀后感
我覺得一個人若是不看書，他的思想便不會前進，對許多事物也不會有太多的想法。“廣泛閱讀、仔細咀嚼”是教師成長的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學作品，還要多讀教育教學名著。不光要讀，還要品，要思。讀書的過程就是與外界進行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，有利于提高人的精神品位，培養(yǎng)教師的氣質。在沒有看《教師做反思的實踐者》之前，有許多問題，我雖然也會一閃而過，但不會有太多的深思，覺得似乎就應該如此，但在看了書之后，往往就會引起我的共鳴。把我潛意識里的想法都喚醒，呼之欲出了。
我們老師有著不一樣的工作，因為我們工作的對象是小孩子，他們猶如一張雪白的紙，我們老師給他們繪畫上什么顏色，他們的紙上就會有什么顏色。孩子們在沒有上學之前他們純真、善良、好奇心強、好動，但在孩子們上了小學之后他們又有什么變化了呢？孩子的變化是在學校之后開始以及定型的。什么樣的老師往往會帶出什么樣的性格的學生。一位母親曾今這樣說：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”是啊，這不得不是我們老師所要反思的內容。我們?yōu)楹⒆幼鲞^些什么？
在孩子上一年級的時候，我們就給孩子加上了很多的枷鎖：上課不準說閑話、不準做小動作、回答問題要先舉手、上課不能趴著……這些對于上課的規(guī)矩應該還有理由可言，畢竟上課時候是一個集體，要有一定的秩序。但是下課呢？由于很多時候為了孩子的安全著想，不得不對孩子的課間活動做一些限制，特別是在孩子由于玩耍而受傷的時候，往往很多時候其他孩子就會因此而有所犧牲：若是某同學在課間玩跨步的時候骨折了，一次也許不會，但可以保證事故出現的次數多了，老師肯定會禁止孩子們玩這種游戲；因為其他學校出現的溺水的事故多了，便更是禁止孩子們游泳，不過有一點還好，要是有大人陪伴是允許的，記得小時候的時間都是在水中度過的：捉螃蟹、抓小魚、游泳、玩水，真是沒法比啊，似乎更喜歡自己的童年；由于現在班級人數都很多，所以是不允許在班級里追跑打鬧的……似乎不允許做的事太多了，老師的口頭禪似乎就是“不準、不允許、不可以”。孩子就是在這樣的生活中漸漸長大的，在這樣的過程中孩子丟失了什么呢？我們做老師的難道不應該有所反思嗎？有，我反思了，結果是不得而終：安全和快樂，站在老師的立場肯定會選擇安全。
