今天怎樣管學(xué)生讀后感
工作之后，看書只能是茶余飯后或者忙碌之余的插曲，能夠騰出一大段時間出來靜心看書簡直是一種奢望。很懷念拿到喜愛的書不分晝夜地“啃”的閱讀享受。于是，趁著假期，貪婪地盡享閱讀帶來的愉悅。
從事教育工作后，就一直想多看教育類的書籍，拿到《今天怎樣管學(xué)生》這本好書后便愛不釋手地讀。我覺得《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價值的書。我從此書中收獲的不僅是方法、技巧，還有一種態(tài)度、價值觀。
首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。記得大學(xué)學(xué)教育學(xué)時，提到自1996年聯(lián)合國科教文組織就明確提出“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”。什么是“專業(yè)性”？僅憑一紙聘書或在講臺上能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時代變遷，社會環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因為你是教師學(xué)生就會尊重你的時代正在離我們遠去，過去的“師道尊嚴”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生�！焙推渌殬I(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因為工作的對象是兒童就可以擁有特權(quán)，其實正是因為我們的工作對象是兒童，更需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)（廣義的）放在第一位”這些都是教師對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來的工作，還是有做得未夠?qū)I(yè)的地方�！皯B(tài)度決定一切”，我想如果我們在面對學(xué)生時心中有一個明確而且堅定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問題的處理上就會做得更好。我們將不再會惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會再對那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩。將不再會我想教師以專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，將會贏得學(xué)生更多的尊重和愛戴。
當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對教師管理學(xué)生時經(jīng)常碰到的問題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，提供了數(shù)百個“管”學(xué)生的實用方法，涵蓋了紀律管理、學(xué)生激勵機制、師生互動與溝通、班會和日常班級活動、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：1、每個月和學(xué)生一起選定一個獎勵重點，如9月份是課堂紀律，10月份是課堂準備，11月份是課間操，等等。通過獎勵把班里存在的問題各個擊破。(m.5728338.com)2、當(dāng)學(xué)生違紀時，可以給予學(xué)生書面警告書，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒有改善時，老師將沒收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓學(xué)生意識到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負責(zé)，自己的“命運”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對自己行為負責(zé)的意識。3、跟學(xué)生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動中，學(xué)生離開了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說話，等大家都停下來了，教師再說“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。
閱讀《今天怎樣管學(xué)生》讓我受益良多，我將以更加專業(yè)的態(tài)度審視自己所從事的工作，希望以后在管理學(xué)生上更上一層樓。
