高中化學哪部分最難學懂
一、明明學是化學課，可是偏偏要學什么物理性質、物理變化
物質的變化??物理變化和化學變化
沒錯。化學是研究物質的組成、結構、性質（所謂“位??構??性”）及其變化規(guī)律的科學�；瘜W變化常常伴隨著物理變化，而物理變化卻可以不涉及到化學變化。
這樣，在學習物質的化學性質時，必然要涉及到它們的物理性質（簡稱“色味態(tài)密溶”等）；在學習物質的化學變化時，必然涉及到它們的物理變化。
二、明明學的是化學課，偏偏要一再強調學習安全的重要性
安全，化學藥品的使用安全和實驗室安全，在九年級的時候就學過一遍了。高一還要講安全，并且放在教材的第一課，充分說明安全在化學科學中的重要性。
化學實驗室，安全第一考試要考安全，化學學習講安全，化學實驗講安全，生活中更要講安全。我們周圍到處都是化學藥品，加油站和汽車里的汽油、廚房中的天然氣和煤氣、家庭里面的殺蟲劑和消毒劑，等等。
第一課講安全，“四不一問”最重要，就是對化學藥品“不摸、不嘗、不直接聞、不帶出實驗室”，遇到疑難及時“問老師”。
三、物質分為純凈物和混合物兩大類�；旌衔锢锩婧小半s質”，明明說的是雜質，卻偏偏說雜質也有用。
所謂雜質，是相對于純凈物而言�？梢赃@么說，世界上的任何物質都是有用的，都有價值的。
以米和糠的混合物為例，一般認為糠是雜質�？反_是良好的飼料和制酒原料。沙子和金，一般認為沙子是雜質。沙子確是不可缺少的建筑材料。相對于糠和沙子比，米和金子又何嘗不是雜質？
四、提純蒸餾液體混合物，說是要密閉，又說是要通大氣、不密閉。
化學中的蒸餾操作，本質上是加熱液體，使其中的成為蒸發(fā)為氣體，再冷凝為液體，這個過程中涉及到蒸發(fā)的氣體的泄露，因此需要密閉。
而在蒸發(fā)的氣體再次被冷凝為液體之后，氣體泄露幾乎不是問題，密閉與否就不那么重要了。但是注意一點，整個蒸餾操作是在加熱、氣化、冷凝的過程中，如果完全密閉，必然導致氣體膨脹、爆炸的事故發(fā)生，因此不能完全密閉。
海水分離的蒸餾裝置折衷的作法是；在冷凝之前的過程是完全密閉的，冷凝之后、接液的時候一定要接通大氣。前面密閉、后面不密閉，這就是蒸餾操作的一大特點。
五、明明地球的表面有五分之三是水，你卻偏偏說地球表面缺少淡水。
地球表面的水，95%以上都是海水，含有一定鹽類的咸水，人類不能直接飲用，必須經(jīng)過脫鹽、凈化才可以飲用。
海水脫鹽變成淡水，是一個世界性的難題。蒸餾是最容易想到的方法，但是成本太高了，不可以大規(guī)模利用，尤其在全球都呼吁“低碳經(jīng)濟”的情況下，蒸餾更不可取，必須采取其他的方法。
六、質量、長度、體積這些計量單位我們在物理課中都常用，為什么到了化學里就不夠用了，非要再引入一個新的計量單位??物質的量？
高中化學難學的原因
1.對于概念的理解以及運用
基本概念對于高三化學來講是很重要的，基本概念一定要掌握，也就是要熟練掌握的，并且理解這些化學用語的含義以及使用方法是非常重要的，在答題中也會要求考生用一些方程式來表達答案，比如離子方程式，熱化學方程式，結構簡式等等，充分理解了基本概念，才能在以后的答題中更加順利。
2.典型和非典型的基本元素
化學可能做多用到就是方程式，而且解答也多用到方程式的情況，其中高三化學復習難點集中在的一個方面就是一些基本原素上，比如鐵元素有不同的方程式，有Fe2還原性；有Fe3氧化性與酸性；鈉也同樣有Na2O2氧化性與NaHCO3酸堿性的不同；還有鋁AlCl3,AL(OH)3NAALO2等；而非典型元素有氯、硫、氮、硅等，都應該掌握其符號與相應的方程式。
3.各種化學實驗以及得出的結論
對于化學來講，實驗是很重要的一部分，這也是高三復習難點幾種的一個方向，包括的方面也很多，有儀器使用與裝置圖識別；有實驗操作與安全知識；有氣體制備與氣密檢驗等方面；還包括物質鑒別與分離提純以及實驗設計與方案的評價等等�？傊�，化學實驗以及結論都是高三化學復習難點的一個重要部分，都應該很好的掌握。
高中學生學習困難的原因：
1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.教師的原因
由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。
3.學生的原因
學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累
