【高考復(fù)習(xí)計(jì)劃_范文1】
【訓(xùn)練目標(biāo)】
1、規(guī)范作文。
強(qiáng)化文體特征。細(xì)化文體要求。
文體特征明顯：
記敘文有有故事，有情節(jié)，有人物語言，有細(xì)節(jié)描寫，
議論文，有準(zhǔn)確而簡潔的中心論點(diǎn)，有合理而明確的寫作思路，有有理有據(jù)的論證條理，
從應(yīng)試角度看，
題目要明確，力求生動(dòng)新穎;有語言素養(yǎng)，多用成語，文采(基本沒有到能找到閃光點(diǎn))、
作文習(xí)慣(構(gòu)思充分、書寫認(rèn)真、卷面整潔、標(biāo)點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)勻稱)
2、限時(shí)作文。50分鐘大作文，15分鐘小作文。
3、片斷作文。片段作文訓(xùn)練，在字?jǐn)?shù)(100～200)，突出1個(gè)能力點(diǎn)。重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。
4、特色作文。個(gè)人生活集體化;家庭生活社會(huì)化;學(xué)校生活個(gè)性化;社會(huì)生活具體化，自然生活人文化。
【作文形式】
平時(shí)練筆：片斷每周1次，大作文每2周一次，年級(jí)統(tǒng)練每月1次。
【作文訓(xùn)練思路】
一、特色系列(觀察、積累、聯(lián)想、想像、加工)
走進(jìn)家庭，走進(jìn)校園，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)自然，走進(jìn)藝術(shù)，
走進(jìn)自我，走進(jìn)大師，走進(jìn)想像，走進(jìn)詩意
二、技法系列
1、表達(dá)方式：敘事、描寫、評(píng)論、解說、抒情
2、寫作技巧：記敘文技巧(含散文、小說)、議論文技巧(含雜文、評(píng)論)、
作文升格技巧
三、規(guī)范系列(穿插在大作文中)
擬題、審題、提綱、點(diǎn)題、開頭、結(jié)尾、文體、材料作文
【高考復(fù)習(xí)計(jì)劃_范文2】
一、高考作文復(fù)習(xí)提綱
高考作文60分在高考語文中的分值比重超過了三分之一。而作文教學(xué)并非一蹴而就，所以我結(jié)合復(fù)習(xí)用書中知識(shí)編排體系的特點(diǎn)，將本學(xué)期的作文教學(xué)作了如下分解：
第一講：2008年高考作文完全解讀
第二講：高考作文的審題
第三講：高考作文的立意
第四講：高考作文的擬題
第五講：高考作文的選材與構(gòu)思
第六講：高考作文的題記
第七講：高考作文的開篇
第八講：高考作文的結(jié)尾
二、高考作文復(fù)習(xí)的具體情況
目前我已經(jīng)完成了五個(gè)專題的講解：
第一講：2008年高考作文完全解讀
了解2007、2008年全國18套作文試題的命題形式。介紹2008高考作文試題的命題形式、命題思想和命題原則。具體解讀若干典型的高考作文試題，把握高考作文的審題和立意的方法。重點(diǎn)解讀安徽省2008年高考作文試題，點(diǎn)評(píng)滿分作文。
第二講：高考作文的審題
本講的教學(xué)重點(diǎn)是了解高考作文的審題原則，掌握高考作文的審題方法。用了三個(gè)課時(shí)分別介紹話題作文、供料作文和命題作文的審題技巧。
第三講：新材料作文的立意
這講就是上次我的公開的內(nèi)容。實(shí)際用了兩個(gè)課時(shí)對(duì)作文的立意方法進(jìn)行了介紹。
第四講：高考作文的擬題
教學(xué)重點(diǎn)：高考非命題作文的擬題的方法和技巧。題目是文章的眼睛，題好文一半。題目會(huì)給閱卷者或好或壞的第一現(xiàn)象。結(jié)合2007、2008年高考作文好的標(biāo)題來推介高考作文擬題的方法。
第五講：高考議論文的結(jié)構(gòu)技法
教學(xué)目標(biāo)：了解議論文常見的三種結(jié)構(gòu)模式：并列式、正反對(duì)照式和遞進(jìn)式。重點(diǎn)講解并列式和正反對(duì)照式寫作模式。這一次吸取第三講的教訓(xùn)提前給學(xué)生印發(fā)了學(xué)習(xí)資料。結(jié)合具體的高考優(yōu)秀作文講解議論文的結(jié)構(gòu)技法。
三、高考作文教學(xué)反思以及感悟
由于復(fù)習(xí)用書《三維設(shè)計(jì)》中的知識(shí)講解基本是復(fù)制網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)。有一定的理論指導(dǎo)意義。但操作性不強(qiáng)，給教師的備課帶來了不便。要上好作文復(fù)習(xí)課需要教師提前編寫教學(xué)案，這給實(shí)際的教學(xué)帶來了難度。作文知識(shí)的講解，并不能起到立竿見影的效果，學(xué)生很難將許多習(xí)作技巧一時(shí)間內(nèi)化為自己的東西，學(xué)生所接受仍然停留在感性的層面。教師的講解只是一個(gè)勁地耕耘，但播到學(xué)生這塊土壤上，卻不見生根發(fā)芽。在實(shí)際的寫作中，他們?nèi)匀辉诟呖甲魑牡膶忣}立意方面不知所措。我認(rèn)為這是很正常的現(xiàn)象。面對(duì)即將到來的高考教師仍需要耐心，多想辦法，盡可能地提高學(xué)生的作文水平。所以，最近我改變以往只推介高考范文的做法，開始發(fā)掘?qū)W生中的好作品。并且對(duì)這些好作文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，甚至三番五次地改。然后精心撰寫評(píng)語，將好作文貼到班級(jí)展覽。讓學(xué)生感覺到寫好作文，并非可望而不可即。并且鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀的高考作文，用一周甚至一個(gè)月的時(shí)間去寫一篇好作文。寫好后反復(fù)修改，錘煉，然后在考場中拿到作文就按照平時(shí)訓(xùn)練的模式去套。雖然這一做法，不符合新課改的精神，也違背了高考作文的寫作要求。但對(duì)于我們這些沒什么寫作基礎(chǔ)的學(xué)生來講，卻非常實(shí)用。我們不但要告訴學(xué)生可以套作，還要告訴學(xué)生如何成功地去套作。譬如，04年江蘇作文《穩(wěn)中求勝》的寫作模式就可以去套2008年四川省的話題作文“堅(jiān)強(qiáng)”。文中的分論點(diǎn)：“沉穩(wěn)從志而來”可以改為“志存高遠(yuǎn)者必堅(jiān)強(qiáng)”，“沉穩(wěn)從難而來”可以改為“歷經(jīng)苦難磨練者必堅(jiān)強(qiáng)”，“沉穩(wěn)從無欲而來”改為“淡泊名利者必堅(jiān)強(qiáng)”。成功的套作方式就是改變語序，撤換詞語。緊接著抽換材料。比如《穩(wěn)中求勝》分論點(diǎn)一中的論據(jù)班超的例子就可以更換為魯迅的例子，林則徐的例子就可以更換為鄧世昌、丁汝昌、譚嗣同的例子。句式一改，例子一換，誰敢講你是套作。所以問題的關(guān)鍵不在套作不套作，關(guān)鍵在于如何成功地去套作。我甚至很簡單地告訴學(xué)生在《讀者》上看到一個(gè)故事然后寫到作文中叫抄襲。但你將《讀者》中看到的三個(gè)故事寫到作文中的時(shí)候，那就叫寫作了。
