1.群落外貌
群落外貌是指生物群落的外部形態(tài)或表相而言。它是群落中生物與生物間，生物與環(huán)境相互作用的綜合反映。陸地生物群落的外貌主要取決于植被的特征，水生生物群落的外貌主要取決于水的深度和水流特征。陸地生物群落的外貌是由組成群落的植物種類形態(tài)及其生活型所決定的。
2.生活型類型
目前廣泛采用的是丹麥植物學家raunkiaer提出的系統(tǒng)，他是按休眠芽或復蘇芽所處的位置高低和保護方式，把高等植物劃分為五個生活型，在各類群之下，根據(jù)植物體的高度，芽有無芽鱗保護，落葉或常綠，莖的特點等特征，再細分為若干較小的類型。下面就raunkiaer的生活型分類系統(tǒng)加以簡介：
①高位芽植物休眠芽位于距地面25?以上，又可根據(jù)高度分為四個亞類，即大高位芽植物(高度?30米)，中高位芽植物(8-30米)，小高位芽植物(2-8米)與矮高位芽植物(25厘米～2米)。
②地上芽植物更新芽位于土壤表面之上，25?之下，多為半灌木或草本植物。
③地面芽植物更新芽位于近地面土層內(nèi)，冬季地上部分全部枯死，多為多年生草本植物。
④隱芽植物更新芽位于較深土層中或水中，多為鱗莖類塊莖類和根莖類多年生草本植物或水生植物。
一年生植物以種子越冬。
⑤raunkiaer生活型被認為是進化過程中對氣候條件適應的結(jié)果，因此它們的組成可反映某地區(qū)的生物氣候和環(huán)境的狀況。
從表上可知，每一類植物群落都是由幾種生活型的植物所組成，但其中有一類生活型占優(yōu)勢，生活型與環(huán)境關(guān)系密切，高位芽植物占優(yōu)勢是溫暖潮濕氣候地區(qū)群落的特征，如熱帶雨林群落;地面芽植物占優(yōu)勢的群落，反映了該地區(qū)具有較長的嚴寒季節(jié)，如溫帶針葉林落葉林群落;地上芽植物占優(yōu)勢，反映了該地區(qū)環(huán)境比較濕冷，如長白山寒溫帶暗針葉林;一年生植物占優(yōu)勢則是干旱氣候的荒漠和草原地區(qū)群落的特征，如東北溫帶草原。
一種群
定義1：在一定空間中生活相互影響彼此能交配繁殖的同種個體的集合。應用學科：生態(tài)學(一級學科);種群生態(tài)學(二級學科)定義2：種內(nèi)具有相同繁殖習性產(chǎn)卵場所生態(tài)習性和形態(tài)特征的區(qū)域性群體。應用學科：水產(chǎn)學(一級學科);漁業(yè)資源學(二級學科)
二群落
生物群落是指具有直接或間接關(guān)系的多種生物種群的有規(guī)律的組合，具有復雜的種間關(guān)系。我們把在一定生活環(huán)境中的所有生物種群的總和叫做生物群落，簡稱群落。組成群落的各種生物種群不是任意地拼湊在一起的，而有規(guī)律組合在一起才能形成一個穩(wěn)定的群落。如在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物種群是根據(jù)人們的需要組合在一起的，而不是由于他們的復雜的營養(yǎng)關(guān)系組合在一起，所以農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)極不穩(wěn)定，離開了人的因素就很容易被草原生態(tài)系統(tǒng)所替代。
居住在一個地區(qū)的一切生物所組成的共同體，它們彼此通過各種途徑相互作用和相互影響。例如一座森林中的一切植物為其中棲息的動物提供住處和食物，一些動物還可以其他動物為食，還有土壤中生存的大量微生物，它們靠分解落葉殘骸為生，這一切組成一個整體稱為生物群落。生物群落有一定的生態(tài)環(huán)境，在不同的生態(tài)環(huán)境中有不同的生物群落。生態(tài)環(huán)境越優(yōu)越，組成群落的物種種類數(shù)量就越多，反之則越少。
三生物圈
定義1：地球上的動物植物和微生物等一切生物組成的總體。
定義2：地球上存在生物有機體的圈層。包括大氣圈的下層巖石圈的上層整個水圈和土壤圈全部。應用學科：生態(tài)學(一級學科);全球生態(tài)學(二級學科)
四生態(tài)環(huán)境
定義：影響人類與生物生存和發(fā)展的一切外界條件的總和，包括生物因子(如植物動物等)和非生物因子(如光水分大氣土壤等)。
生態(tài)環(huán)境(ecologicalenvironment)就是由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境的簡稱，是指與人類密切相關(guān)的，影響人類生活和生產(chǎn)活動的各種自然(包括人工干預下形成的第二自然)力量(物質(zhì)和能量)或作用的總和。
到了高中，你首先要明確的一點就是，在高中，學習的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當成初中的小科，當成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
一、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)：
(一)概念
1、物質(zhì)：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素。
2、循環(huán)：無機環(huán)境生物群落。
3、范圍：生物圈。
(二)特點：
1、具有全球性，因此又稱生物地球化學循環(huán)。
2、具有循環(huán)性。
二、實例??碳循環(huán)
(一)無機環(huán)境中存在的形式：二氧化碳和碳酸鹽。
(二)生物群落中主要存在形式：含碳有機物。
(三)無機環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式(如圖)
1、大氣中的碳元素進入生物群落，是通過植物的光合作用或化能合成作用而實現(xiàn)的。
2、碳在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)是以CO2的形式進行的。碳元素在生物群落中的傳遞，主要靠食物鏈和食物網(wǎng)，傳遞形式為有機物。
3、大氣中CO2的來源有三個：一是分解者的分解作用;二是動植物的呼吸作用;三是化石燃料的燃燒。
4、實現(xiàn)碳在生物群落和無機環(huán)境之間進行循環(huán)的關(guān)鍵是生產(chǎn)者和分解者
5、碳在無機環(huán)境與生物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞是單向的。
(四)特點：具全球性，可反復利用。[
(五)溫室效應與氣候變暖
1、溫室效應的形成：CO2與懸浮粒子是決定地球溫度及氣候的關(guān)鍵因素。CO2能吸收太陽輻射的紅外線。當太陽照射到地球表面時，使地球變暖，這種熱能又以紅外線的形式向太空輻射，再次被CO2吸收，從而使大氣層成為地面的保溫層，起到保溫作用。
2、大氣中CO2含量持續(xù)增加的原因：
(1)工廠、汽車、輪船等對化石燃料的大量使用，向大氣中傾放大量的CO2。
(2)森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對大氣中CO2的調(diào)節(jié)能力。
3、影響：
(1)氣候變暖會使冰川雪山融化，海平面上升，這樣就使沿海城市和國家面臨滅頂之災。(2)由于氣候變化，也改變了降雨和蒸發(fā)機制，影響農(nóng)業(yè)和糧食資源的生產(chǎn)。降雨量的變化使部分地區(qū)更加干旱或更加雨澇，并使病蟲害增加。
4、緩解措施：
(1)植樹造林，增加綠地面積。
(2)減少化石燃料的燃燒。
(3)開發(fā)清潔能源。
