網(wǎng)絡(luò)交往——虛擬空間的朋友
課題：虛擬空間的朋友
設(shè)計意圖：
網(wǎng)絡(luò)交往是指交往主體在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生互動，并在交往過程中構(gòu)成一定的社會關(guān)系即網(wǎng)際關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)主體逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)群體、虛擬社區(qū)乃至整個網(wǎng)絡(luò)社會。所以，網(wǎng)絡(luò)交往是主體的社會行動在網(wǎng)絡(luò)空間中的延伸。由于網(wǎng)絡(luò)空間的超時空性使網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代化的交際工具具有極大的便利性、時效性、經(jīng)濟性和豐富的信息含量等特質(zhì)，因而網(wǎng)絡(luò)交往正越來越受到更多人的青睞。隨著青少年網(wǎng)民的擴大，網(wǎng)絡(luò)交往范圍也越來越大，層次也將越來越高，內(nèi)容也將越來越豐富，問題也將越來復(fù)雜。因此，對青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往行為進行引導(dǎo)是絕對必要的，教育工作者應(yīng)積極參與監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)交往的行動，是青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往成為學(xué)生學(xué)校生活的有益補充。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)交友的利弊，掌握網(wǎng)絡(luò)交友的原則。
技能目標(biāo)：對網(wǎng)絡(luò)交往形成合力的認(rèn)識。
情感目標(biāo)：學(xué)會在虛擬空間里保護自己。
教學(xué)難點：
網(wǎng)絡(luò)交友原則的適度把握。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、討論、辯證法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解學(xué)生網(wǎng)上交友的情況，并指定學(xué)生發(fā)言
2、搜集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)名字，并制作活動卡片在黑板上展示
3、準(zhǔn)備獎勵的小禮物
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在黑板上展示網(wǎng)絡(luò)名字。
同學(xué)們，看到黑板上這些詞你會想到什么？
許多同學(xué)知道，這些是網(wǎng)名，而且還有很多是我們班同學(xué)的網(wǎng)名。是的，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步成為我們的生活中必不可少的部分。我們的中學(xué)生也在一步步的加入到“交網(wǎng)友”的“網(wǎng)迷”中，我們不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)交友的作用，同時也必須看到網(wǎng)絡(luò)交友的負(fù)面影響。在這節(jié)課上，我們就來全面的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)交往。
二、活動1：
網(wǎng)上網(wǎng)下小故事2則
1、少女網(wǎng)蟲為網(wǎng)情所害（反面教材）
2、網(wǎng)絡(luò)改變了他的命運（正面教材）
讓有網(wǎng)友的同學(xué)講一講自己與網(wǎng)友的故事。（提前安排）
活動2：
聽完了故事，讓我們一起來討論一下課本中提出的問題。
你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交友利大于弊，還是弊大于利？請把你的回答寫在這張小卡片上，注意字跡要工整，理由盡量以條目列出。
接下來，讓我們舉行一個小小的辯論賽。辯論賽的主題就是：網(wǎng)絡(luò)交友，利大于弊還是弊大于利？
實施步驟：
（1）分組：把學(xué)生分成兩大組，支持利大于弊的坐在一起；支持弊大于利的坐在一起。
（2）設(shè)定正反方。支持利大于弊的為正方；支持弊大于利的為反方。
（3）每方同學(xué)自己推選3——5名主要辯手，作為自己一方的代表，做主要發(fā)言，坐在前面。其余同學(xué)坐在后面，也可發(fā)言。
（4）讓學(xué)生把自己小組里的卡片收集起來，作為辯手的論據(jù)和材料。
（5）教師充當(dāng)主持。
（6）此活動是整節(jié)課的重點，時間約為30分鐘。
（7）辯論結(jié)束時，教師做總結(jié)。
（8）最后2分鐘，學(xué)生按要求填寫書上的論據(jù)摘要。
三、注意事項：
（1）辯論之前，教師要告訴學(xué)生，在辯論過程中一定要本著尊重、客觀、公正的態(tài)度，對于對方的觀點，并不一定非要全盤否定，自己認(rèn)同的部分可以大膽的肯定，自己認(rèn)為不合適的部分，要舉出充足的論據(jù)來反駁。但反駁僅限于觀點本身，不能對對方辯手進行攻擊。
（2）辯論賽的目的主要不是為了分出高低勝負(fù)，而主要是通過這種形式，使學(xué)生在交流中，在思想的碰撞中，加深對這一問題的認(rèn)識，把他們原來模糊的認(rèn)識明朗化。
（3）辯論過程中，也可能會出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，這是教師可以啟發(fā)學(xué)生換個角度思考。有時學(xué)生會過分糾纏于個別細(xì)節(jié)。這種情況下，教師可出面做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其重新回到辯論的主題上來。
（4）教師要根據(jù)辯論的實際情況總結(jié)。
