中學(xué)生活，你問我答（初一適應(yīng)系列）
課題：初一生活之你問我答
年級：初一第三堂課
設(shè)計意圖：從小學(xué)到中學(xué)，身份變了，隨之而來的是學(xué)習(xí)、作息、校園環(huán)境、人際關(guān)系、規(guī)章制度等各個方面的變化。要想幫助學(xué)生適應(yīng)這些變化，可以從以下兩個角度入手：一是讓學(xué)生看到這種不適應(yīng)每個人多多少少都會有一些，在情緒上緩解他們的孤獨感和壓力；第二是切實的提供一些適應(yīng)變化的建議。在本課中，采用的是讓學(xué)生互相回答問題的方式，讓學(xué)生在互助中建立更好的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，倡導(dǎo)責(zé)任心和助人精神，同時也讓他們看到自己的能力，建立自信心。
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解進入初中后發(fā)生的變化
2、情感目標(biāo)：緩解學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境的孤獨感和壓力；在互助的過程中建立自信心；
3、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，倡導(dǎo)責(zé)任心和助人精神；
教學(xué)重點：
1、“頭腦風(fēng)暴”----中學(xué)生活的變化
2、互助解決問題
教學(xué)方法：
活動，討論
教具準(zhǔn)備
空白的小卡片，1/4張A4紙即可
活動過程：
（一）引入話題：中學(xué)生活的變化
教師：從小學(xué)到初一，我們的身份發(fā)生了很大的變化。以前，親戚長輩見了你，會笑咪咪的摸摸你的頭，然后說“小朋友你好啊”，但是到了中學(xué)以后，可以他們再見到你，就會說“都上中學(xué)了啊？長大了長大了！”
隨著身份的變化，還會帶來許多其它的變化。這些變化中，有些是讓你感覺很好的；有些你可能沒什么感覺；還有一些，你可能感覺太糟糕了。接下來的時間，我們要圍繞這些變化來做一個活動，叫做“”頭腦風(fēng)暴”。
（二）主題活動一：頭腦風(fēng)暴
向?qū)W生解釋頭腦風(fēng)暴的兩個規(guī)則：1答案越多越好；2不批評，不評價。
教師：在聽到中學(xué)生活的變化之后，你腦子里想到的第一個詞語是什么？任何詞語都可以，沒有對錯。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上進行板書。
頭腦風(fēng)暴結(jié)束以后，教師簡單的從兩個角度進行總結(jié)：一是按照感覺總結(jié)：感覺好（適應(yīng)）vs感覺不好（不適應(yīng)）；二是分主題總結(jié)：學(xué)習(xí)相關(guān)的（科目變多了、記筆記、作業(yè)變多了等）、作息相關(guān)的（睡覺時間少了、放學(xué)變早了、上學(xué)更遠(yuǎn)了等）、人際關(guān)系相關(guān)的（從前好朋友見不到了、新同學(xué)等）校規(guī)校紀(jì)相關(guān)的、體育娛樂、教師等（一）引入話題：認(rèn)識名字后要做什么？
（三）主題活動二：你問我答
（1）教師：通過頭腦風(fēng)暴，我們已經(jīng)看到，每個人的感覺和看法有一些是不一樣的，但是也有很多是差不多的。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，不光是你一個人感覺到不太適應(yīng)，其他同學(xué)也可能也覺得不適應(yīng)，所以，這種不適應(yīng)的感覺并不是你一個人才有，幾乎任何一個同學(xué)都會有。不一樣的是，有些同學(xué)能夠更快從這種不太適應(yīng)的狀況中走出來，有些人就慢一點；有些人在學(xué)習(xí)上適應(yīng)的比較快，令一些人則是對校園環(huán)境熟悉的比較快，或者是對新的班級適應(yīng)的比較快，所以，同學(xué)之間就可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助來讓我們大家都更快適應(yīng)中學(xué)生活。接下來，我們要做的這個活動叫做“你問我答”。
（2）教師給同學(xué)們發(fā)小卡片，請同學(xué)在紙的正面寫上一個你自己最大的困惑，或者是還不太習(xí)慣，不適應(yīng)的情況。問題或者情況可以是我們剛才提到過的，也可以是你剛才還沒有來得及說，沒有提到過的。獨立寫，不用寫名字。
（3）教師收回所有的卡片（老師自己收或提醒收卡片的同學(xué)不要看卡片）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生寫答案：引導(dǎo)學(xué)生回答卡片上的問題或者困惑。建議學(xué)生從兩個方面來寫：一是解釋這種情況發(fā)生的原因；二是給他一些建議。大家要記住，你現(xiàn)在就是一個小老師，也是同學(xué)的好朋友，你要想辦法幫助同學(xué)，因為你的幫助對同學(xué)有很大的意義，你肯定不希望別人對自己的問題胡亂回答，所以你也要善意的盡最大努力來回答同學(xué)的問題。解釋完后，
教師將卡片隨機發(fā)還給每一個學(xué)生。
（5）學(xué)生寫答案
（6）分享答案。
（7）寫下讓自己感覺最好的變化。
教師：看得出來，同學(xué)們都非常盡責(zé)的擔(dān)當(dāng)了一次小老師，盡自己所能給出了一些自己的看法和建議，謝謝所有的同學(xué)，我想，那些聽到自己的問題答案的同學(xué)，心里一定也是很開心的。其實，就像我們在頭腦風(fēng)暴中所說的，除了那些不太適應(yīng)的情況，在我們一開始的分享中，我也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有很開心的事情，現(xiàn)在，請同學(xué)們把卡片反過來，協(xié)商1-2點你到中學(xué)以來最開心的事或者感覺最好的事情。
簡單分享最開心的事。
（8）教師回收所有的卡片。
（四）教師總結(jié)：通過今天的40分鐘，第一、我們看到了大家進入中學(xué)以來的種種變化，這種變化和不適應(yīng)的感覺不僅你有，大部分同學(xué)也都有，所以，不要感覺孤獨，多和同學(xué)交流交流，你的感覺就會好多了。第二、希望同學(xué)們不僅能看到那些自己不適應(yīng)的變化，也應(yīng)該看到那些讓自己很開心、很滿足的變化，這樣，你在這個學(xué)校才能過的更開心。第三、除了要看到這些變化之外，面對自己不適應(yīng)的那些變化，我們要學(xué)習(xí)去解決這些問題，而不是去抱怨。解決問題的方法我們也已經(jīng)看到了，首先，到了中學(xué)之后，我們不能再事事靠父母、事事靠老師，要學(xué)習(xí)開動自己的腦筋來解決問題，我們已經(jīng)看到了，今天每個同學(xué)都開動了自己的腦筋，也都為我們班的同學(xué)作出了自己的貢獻(xiàn)，這證明我們每位同學(xué)都有很大的潛力。其次，我們也可以看到，盡管我們自己也有需要別人幫助的地方，但是，我們同時也有能力去給出自己的幫助和善意，這是非常寶貴的。通過同學(xué)間的互相幫助，我們可以得到很多的智慧和技巧。在課后，我們會將大家的問題的答案在中庭展出，希望大家都可以去看一看，相信你會有更大的收獲。
反思：
1、為了讓學(xué)生能盡量真實的表達(dá)自己，不要求學(xué)生寫名字；
2、對于初一學(xué)生來說，有可能對老師的要求理解不到位，比如，不知道什么樣的問題是該問的，或者是覺得沒什么問題。這個時候，教師可以在“你問我答”環(huán)節(jié)之前對所有類型的問題做一個小的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思路；也可以給學(xué)生舉一些例子，但是要注意請學(xué)生不要只局限于例子所述的問題。是否要舉例子要看學(xué)生的理解任務(wù)的情況而定。
3、在活動過程中，互助回答問題的引導(dǎo)非常重要，如果引導(dǎo)不夠成功的話，有些學(xué)生可能會不愿意認(rèn)真參與這個活動，從而導(dǎo)致最后的答案沒有太多的參考價值。我的經(jīng)驗是，在引導(dǎo)學(xué)生回答其它同學(xué)的問題時，盡量強調(diào)學(xué)生都是助人者，是同學(xué)的“小老師”，受到幫助那個人會很開心的看到有人在真誠而善意的幫助他；反過來想，每個同學(xué)也都有自己的難題和困惑，同樣希望看到別人能夠認(rèn)真而善意的幫助自己，這是互相的。
4、最后將所有的卡片回收后，一方面教師可以通過這些卡片了解學(xué)生的總體狀況；隨后將這些卡片在初一年級教室附近展出，吸引了許多同學(xué)和初一的任課老師來看，大部分老師和同學(xué)都覺得看了這些問答覺得很有收獲，這個活動也得到了年級組和學(xué)校的肯定。
